詞塊使用對于大學(xué)生英語口語的應(yīng)用和提高

盧莎　梁珍珍

摘 要： 本文旨在研究詞塊理論的應(yīng)用對于大學(xué)生口語提高的作用，通過為期兩個(gè)月的實(shí)踐研究及跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，詞塊的使用可以有效解決大學(xué)生在口語表達(dá)中的用詞不準(zhǔn)確、詞匯提取速度緩慢等問題，最終使學(xué)習(xí)者的口語整體上有一定的提高，并且實(shí)踐前后的使用者用詞貧乏的現(xiàn)象有了明顯改善。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 口語 詞塊使用

一、英語學(xué)習(xí)者口語交流中的問題

目前多數(shù)大學(xué)生都無法用英語進(jìn)行流利的交流，很大一部分原因是學(xué)生詞匯量較多，一時(shí)找不出合適的詞匯，導(dǎo)致自己無法順利地講出自己想要表達(dá)的意思。經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生透露自己在口語表達(dá)時(shí)，腦子里一直在搜索更華麗大氣的詞匯，反而忽視比較普通生活化的單詞，因此無法順利講出來，從而使原本簡單明了的意思變得更復(fù)雜及難以理解。溝通中不會(huì)合理地轉(zhuǎn)換詞語，把英語或者漢語直接翻譯為最表面的意思，從而過于強(qiáng)調(diào)漢英直接對照，高頻詞詞義過于單調(diào)，很多常用的詞匯無法靈活地變化使用。

二、詞塊理論的研究情況及其在大學(xué)生英語口語中的使用

“詞塊”的概念最早是由美國心理學(xué)家Miller和Swlfiodge于20世紀(jì)50年代提出，用來闡述單個(gè)信息集結(jié)成塊的過程。他們提出，記憶對信息的加工過程就是把單個(gè)信息組合成更大的單位，即“組塊”。詞塊是真實(shí)交際中高頻率出現(xiàn)的大于單一詞的語言現(xiàn)象，形式相對穩(wěn)定，在口語交際中大量存在，是交際語言中不可缺少的一部分。

英語中存在一種詞匯程式現(xiàn)象，即成串的語言結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)兼具詞匯與語法特征，通常由多個(gè)詞構(gòu)成，并具有特定的話語功能。不同的學(xué)者使用不同的術(shù)語，有的稱“詞匯短語（lexical phrases）”或“詞匯組塊（lexical chunks）”，有的使用“詞匯化句干”、“預(yù)制復(fù)合單位（ready made complex units）”、“言語程式”等。我們統(tǒng)稱為“詞塊”。自然語料統(tǒng)計(jì)分析表明，英語自然話語的表達(dá)中有70%是靠詞塊實(shí)現(xiàn)的。

詞塊在英語學(xué)習(xí)者口語中的使用非常廣泛，詞塊的正確使用可以強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)者的詞塊意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到詞塊的使用是造成和非外語學(xué)習(xí)者之間的差別所在。詞塊是英語口語交際中必不可少的元素，交流時(shí)正確地使用詞塊能讓人更清晰地說出想要表達(dá)的意思。因此，詞塊的使用對口語的表達(dá)有極大的優(yōu)勢。

丁言仁（2005）對英語口頭復(fù)述故事中詞塊知識(shí)與口語水平之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。研究結(jié)果證實(shí)了學(xué)習(xí)者運(yùn)用詞塊的能力與英語口語成績具有顯著的相關(guān)性。在口語表達(dá)中，學(xué)生個(gè)體之間在詞塊使用上存在較大的差異。與語法知識(shí)相比，詞塊知識(shí)對英語口語具有更強(qiáng)的預(yù)測力。因此，詞塊知識(shí)在英語知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。學(xué)生雖然并未完全掌握預(yù)聽故事中的詞塊，但運(yùn)用詞塊的能力與口語水平密切相關(guān)這一特點(diǎn)，水平較高的學(xué)生往往能夠更深刻地了解預(yù)聽故事的內(nèi)容。這些研究進(jìn)一步證實(shí)了詞塊在大學(xué)生英語口語中的重要性，可見學(xué)習(xí)詞塊理論刻不容緩。

三、研究設(shè)計(jì)與過程

1.研究問題

（1）高頻詞塊在大學(xué)生日常口語中使用的必要性。

（2）高頻詞塊對英語口語表達(dá)的流利和準(zhǔn)確程度的影響。

2.實(shí)驗(yàn)對象

為了更方便更具體地了解詞塊對大學(xué)生口語的應(yīng)用及實(shí)踐，本次研究主要以渭南師范學(xué)院外國語學(xué)院2011級(jí)英語教育三個(gè)班共100名學(xué)生為對象，他們是英語專業(yè)的學(xué)生，相對來說對英語口語的表達(dá)有一定的優(yōu)越性，同時(shí)也具有一定的代表性。

3.實(shí)驗(yàn)步驟

根據(jù)大學(xué)生在口語表達(dá)中使用詞塊的誤區(qū)，我們?yōu)檫@100名學(xué)生提供了一些生活中常用的詞塊并進(jìn)行分類以便在交流中使用。如下表：

大學(xué)生使用的高頻詞塊的分類及舉例

我們首先給他們對于詞塊進(jìn)行講解，讓他們更好地歸類生活中常用的高頻詞塊，讓他們對詞塊有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)前對這100名學(xué)生的口語表達(dá)程度做一個(gè)測試，了解他們在表達(dá)時(shí)對詞塊的使用情況，并且了解他們平時(shí)是否使用詞塊幫助表達(dá)。實(shí)驗(yàn)過程中，我們在提供這些高頻詞塊后，對學(xué)生平時(shí)上課和下課后的使用情況進(jìn)行了觀察記錄。

為進(jìn)一步研究大學(xué)生在英語口語表達(dá)時(shí)高頻詞匯的使用情況，我們在三個(gè)班中找了成績處于高、中、低共15位學(xué)生進(jìn)行訪談，記錄他們的口語成績。口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確度成績采取10分制，85分以上學(xué)生的口語流利程度得到8分、準(zhǔn)確度得到6分，75分至85分流利程度得到7分、準(zhǔn)確程度得到5分，60分至75分流利程度得到5分、準(zhǔn)確程度得到4分。

4.數(shù)據(jù)分析與討論

大部分學(xué)生認(rèn)為平時(shí)交流中使用這些高頻詞塊是很有必要的，只有少部分學(xué)生對此沒有很好的認(rèn)識(shí)。

從上表可見在一周之內(nèi)部分學(xué)生對詞塊的使用在8次以下，大部分學(xué)生都會(huì)使用8次到20次之內(nèi)，使用20次以上的只有少部分學(xué)生，就是說還有一部分學(xué)生不太愿意或者是不太習(xí)慣使用詞塊進(jìn)行表達(dá)。

對15名學(xué)生的訪談結(jié)果如下表所示：

在交談中我們發(fā)現(xiàn)口語水平與詞塊的使用有密切的聯(lián)系，口語的成績、表達(dá)的流利程度及準(zhǔn)確程度和高頻詞塊的使用是成正比的。也就是說，口語成績好、表達(dá)流利、準(zhǔn)確度高的學(xué)生在交際過程中會(huì)大量地使用高頻詞塊，他們能準(zhǔn)確快速地從大腦中提取自己所需要的詞塊，因此更流暢地進(jìn)行表達(dá)。

5.結(jié)語

我們把實(shí)驗(yàn)前后這100名學(xué)生的口語表達(dá)通過表清晰地反映出來，在使用高頻詞塊后，口語表達(dá)流利的學(xué)生整體有了提高，說明高頻詞塊的使用對于口語的表達(dá)有很重要的作用，所以掌握更多的高頻詞塊對學(xué)生的口語表達(dá)水平的提高是很有必要的，特別是針對當(dāng)前大學(xué)生急需提高英語口語交際能力的現(xiàn)狀。我們提倡學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)和表達(dá)過程中積累大量詞塊，這樣可以增強(qiáng)他們口語表達(dá)交際的積極性和主動(dòng)性，并且使他們在運(yùn)用的時(shí)候更準(zhǔn)確更流利。

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該項(xiàng)目為2013年陜西省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目成果。項(xiàng)目號(hào)13XK041