小學低年級語文教學中合作學習問題的研究

王小麗

摘要：小學低段語文教學工作是小學階段教育教學工作的重要組成部分。在這一教學工作開展的過程中，合作學習教學方法是提高教學效率的有效性途徑。但是，在傳統(tǒng)的小學低年級語文教學工作中，由于合作學習開展的過程中存在較多問題，導致學生在參與合作學習的過程中積極性與自主性低下，難以得到語文知識的充分學習掌握。因此，在當下教學工作中，教師應該重視對當下合作學習中存在的問題進行優(yōu)化，進而進行策略研究，促進教學工作高效開展。

關(guān)鍵詞：小學低年級;語文教學;合作學習;問題及對策

一、引言

在小學語文教學工作中，教師的教學方法創(chuàng)新是保證教學工作高效開展的重要前提。應用合作學習的教學方法能夠充分滿足這一教學要求，促使學生在參與課堂學習的過程中得到充分自主學習能力的培養(yǎng)提升。但是，在這一教學方法應用的過程中，由于教師不能重視對學生進行參與積極性的培養(yǎng)提升，導致教學工作開展難以滿足學生學習興趣培養(yǎng)的高度要求。

二、合作學習問題分析

（一）學生積極性低下

在開展小學語文課堂教學時，教師應用合作學習的教學方法開展教學，促使學生得到知識的充分掌握與能力提升。但是，在這一教學方法應用的過程中，往往由于教師不能高度重視對學生進行積極性培養(yǎng)提升，導致教學工作開展效率低下。在課堂教學中，學生的學習興趣是保證教學工作穩(wěn)定高效開展的重要前提。教師應該重視對學生的學習積極性培養(yǎng)提升，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到學習興趣的充分提高，為教學工作的高效開展奠定良好前提基礎。而傳統(tǒng)教學工作中，教師不能落實興趣教學，導致學生參與課堂學習積極性低下，難以滿足合作學習對學生課堂參與積極性培養(yǎng)提升的高度要求。

（二）缺乏合作載體

在開展小學低段語文課堂教學時，教師應用合作學習的教學方法開展教學，應該重視這一教學方法中載體的合理應用對教學工作高效開展的重要影響。在教學工作中，通過合理的載體應用，能夠提高學生合作學習自主性，滿足學生知識學習與能力培養(yǎng)提升的高度要求[1]。而在當下的教學工作中，由于合作學習載體的缺失，導致學生參與的過程中積極性低下，難以在參與合作學習的過程中得到自主學習能力的充分培養(yǎng)提升。教師應該不斷結(jié)合學生的實際情況進行合作學習載體的合理選擇，促進教學工作高效開展。

（三）競賽環(huán)境缺失

合作學習的教學方法在應用的過程中應該充分創(chuàng)設競賽環(huán)境，才能夠有效提高學生的積極性與自主性。但是，在當下的小學語文課堂教學工作中，由于教師不能重視應用合作學習教學方法的同時落實競賽環(huán)境創(chuàng)設，導致教學工作開展效率低下，難以滿足學習與發(fā)展的高度要求。因此，在當下教學工作中，教師應該明確競賽環(huán)境對合作學習的優(yōu)化作用，能夠充分落實完善，滿足學生的學習需求。

三、合作學習優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學生興趣

教師在課堂教學中應用小組合作學習的教學方法開展教學，應該高度重視對學生進行教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，促使學生能夠在參與合作學習的過程中具有高度積極性，促進教學工作的高效開展。通過創(chuàng)新開展方法能夠滿足這一教學要求，促進課堂教學工作的高效開展。

教學案例一：在小學語文《狐假虎威》課堂教學中，教師應用小組合作學習的教學方法開展教學。通過對學生進行情境教學法的滲透，促使學生能夠得到興趣的培養(yǎng)提升。通過對小組內(nèi)成員進行小動物角色劃分，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度積極性，最終則能夠滿足學生學習興趣培養(yǎng)的高度要求，為合作學習教學方法高效落實應用奠定基礎前提。

（二）合理選擇載體

應用合作學習的教學方法開展教學，教師應該高度明確自身合作學習載體的選擇對整體教學工作的重要影響，進而能夠在開展教學工作的過程中充分落實這一教學要求，促使學生在合作學習的過程中得到自主性的培養(yǎng)提升。通過應用現(xiàn)代化技術(shù)能夠滿足這一要求，有效優(yōu)化合作學習教學，為教學工作的高效開展奠定良好前提基礎。

教學案例二：在小學語文《彩色的夢》課堂教學中，教師應用合作學習的教學方法開展教學。在教學工作中，教師可以應用多媒體設備對學生進行載體設計。在課堂教學中，可以要求學生依據(jù)多媒體設備中的學習任務展開學習，有效提高學生的參與學習自主性，進而則能夠滿足學生自主學習能力培養(yǎng)提升的高度要求[2]。同時，教師應該在開展教學的過程中充分引導學生參與合作學習，能夠?qū)⒍嗝襟w與合作學習與有效整合，滿足學生學習需求，促進教學工作的高效開展。

（三）落實競賽教學

在小學語文教學中開展合作學習，教師應該重視落實競賽教學，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到積極性與自主性的培養(yǎng)提升，促進合作學習教學工作的高效開展。通過完善競賽環(huán)境創(chuàng)設，能夠提高教學效率，促進學生知識的充分學習掌握與能力培養(yǎng)提升。

教學案例三：在進行小學語文《雷雨》課堂教學時，教師可以要求學生以小組為單位進行合作學習，并且能夠在學習后進行學習成果展示，形成小組間競賽環(huán)境。通過這一教學方法的應用，能夠有效提高學生的參與積極性與自主性，促進教學工作的高效開展。

結(jié)論：

教師應該明確合作學習這一教學方法對教學工作高效開展的重要影響，進而能夠在教學工作開展的過程中對這一教學方法中的問題進行全面分析，進而對存在的問題進行優(yōu)化策略研究，促使學生參與合作學習得到知識高效學習，促進教學工作的高效開展。

參考文獻：

[1]陳嵐. 探討小學低年級語文課堂教學中的合作學習[J]. 學苑教育， 2017， 000（003）：30-31.

[2]盧奕婷. 小組合作學習在小學低年級語文教學中的應用對策研究[J]. 中外交流， 2019， 026（017）：296-297.

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