中職學校如何教好國際貿易理論與實務課

黃誠萍

摘要：“國際貿易理論與實務”是一門理論性、綜合性強的課程，傳統的以講授法為主的教學模式不利于調動學生的學習興趣和培養學生各方面的能力。本文分析了中職學校學生的特性，國際貿易理論與實務課程的特點以及教學中存在的問題，提出了要教好該課程的幾種教學方法。

關鍵詞：中職學校；國際貿易理論與實務；案例教學法；情景模擬教學法；多媒體教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-028-02

作為中職學校，受高校擴招和中專生免收學費的影響，我校所招收的學生發生了天翻地覆的變化。以前的學生都是思想品質良好、行為習慣優良，且中考分數都是比較高的，老師教這樣的學生很有成就感。可是，現在中職學校的的生源多數是貧困的農家兒女、外出務工的農民子弟、學習有困難的初中生和不那么“循規蹈矩”者，無庸置疑,他們屬于“弱勢群體”。進入中職學校的學生或多或少都有失敗感，他們對自己未來的前景十分悲觀。所以，有些學生就自暴自棄，或是放棄學業或者抱著混張文憑找個工作的想法。作為中職學校的教師，在教學過程中樹立學生的信心、提高學生學習的積極性、培養學生學習的主動性顯得尤為重要。

國際貿易理論與實務課是國際貿易專業的一門核心課程，它具有理論性、綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例，弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作，成為社會需要的外經貿人才。

國際貿易理論課的開設是在第三學期，學生處于老油條狀態，她們有自己的思想，認定的事情很難改變。比如商務英語班，她們對英語的定級考試非常重視，對非英語專業的課程不重視，甚至不予理會。同時“國際貿易理論與實務”作為一門理論性很強的課程，向來是較難被學生所接受和喜歡的，因為學生首先會對其有用性提出質疑，認為所學的理論不能被運用于今后的實際工作中，并且由于理論學習比較枯燥，學生在學習中難免會產生一些抵觸情緒。如果再運用單純的講授法來教學，學生參與課堂教學的機會很少，并且認識不到課程的有用性，更難以對課程產生興趣，自然也就失去了學習的意愿，結果就造成教師講得辛苦、學生卻不容易接受的惡性循環。因此，國際貿易理論與實務課生動有趣與否,直接影響到學生理解掌握知識點的程度和學習效果的好壞。但目前國際貿易專業課程在教學中存在以下的問題：

1、教學中心存在偏差，重理論、輕實踐

主要表現在兩個方面：一是在國際貿易課程理論與實務的比重上,往往多講理論少講實務；二是在國際貿易課程的總體教學上,過分強調理論和基礎知識的講解,卻沒能給學生提供一個仿真的模擬環境,結果只能是紙上談兵,無法做到學以致用。

2、教學內容與國際貿易發展趨勢脫節

當前國際貿易形勢迅速發展、變化，有關對外貿易的方針、政策和措施也在迅速發展變化，新情況、新問題層出不窮。而我們的國際貿易教材內容相對滯后，很多已與現實不符或根本沒有涉及。

3、在教學方法上,沒有將啟發式教學實施到位

以教師為中心,進行“填鴨式”、“滿堂灌”的注入式教學模式時隱時現,沒有很好地運用多種有效的教學方法來激發學生的學習興趣、培養其創新能力。很多學生反映,國際貿易理論部分的理論性太強,實際應用少,學起來枯燥乏味,興趣不濃。

4、教學手段單一，師生間的互動不夠

傳統的教學方法是教師一張嘴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲、包打天下，結果一堂課下來，教師上課講得口干舌燥，學生聽得云里霧里、一無所知。

因此，在講授該課程時，不能采用傳統的講授方法，而要結合以下幾種方法，才能地引起學生學習興趣，提高學生學習積極性，達到較好的教學效果。

一、案例教學法（緊密聯系時事）

所謂案例教學法，就是一種以案例為基礎的教學方法，即圍繞一定的培訓目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學員分析問題和解決問題的能力的一種方法。

采用案例教學法對教師來說最重要的要選擇合適的案例。案例的選擇至關重要，是教學的基礎，教師在選擇案例時應遵循以下原則：首先，案例應具有代表性，并具有一定的理論價值，可以將理論和現實緊密地結合起來，并體現出教學內容，一般選擇該領域的經典案例或近期發生的重大經濟事件。其次，案例應具有針對性，結合學生已有的知識水平，選擇難度適合于學生的案例。如果難度過高，學生運用自身知識不能解決，會打擊學生的積極性；如果難度過低，又會使學生失去挑戰的樂趣。再次，案例一定要緊密聯系時事。因為現在的學生是在電腦下長大的一代，他們思想鮮明，容易接受新事物，受新事物的影響大。他們比較關注國家大事，對時事、新聞感興趣，因此在案例教學時緊密聯系時事能收到意想不到的效果。比如對09級學生講解“貿易問題政治化，政治問題貿易化”這一知識點時，所舉案例是2010年9月發生的福建漁船在釣魚島海域同日本海上保安廳巡邏船相撞，解決問題的最終辦法是中方禁止向日本出口稀土。讓學生對該事件進行討論，從而使學生作為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性，注重學生的積極參與，使學生從被動接受知識變為主動探索知識。這使學生成為學習和課堂的主人，會使學生覺得很有成就感，有效地調動了學生的學習積極性。這樣一種開放式、互動式的教學方法，獲得了意想不到的教學效果。

二、情景模擬教學法

情景模擬教學法就是根據教學內容，通過設計與現實生活中相類似的場景、人物、事件,讓學生進入情景,扮演其中的各種角色,進行模擬實戰演練,以更好地理解和掌握所學知識并且提高實踐能力的一種教學方法。情景模擬教學法是建立在情景認知學習理論基礎上的，讓學生在真實或仿真的活動中,通過觀察、工具的應用、角色的扮演來真正獲得有用的知識和本領。

與傳統教學方法相比,情景模擬教學法具有實踐性、趣味性、開放性的鮮明特征。將情景模擬教學法應用于國際貿易教學有助于培養應用型經貿人才，符合國際貿易學科性質要求，有助于提高教學效果。國際貿易理論與實務課程由于內容多,實踐性強,傳統的教學方法易形成理論與實踐的脫離,學生學習記憶困難。情景模擬教學法通過情景的設置,并在角色模擬中,在仿真的環境中通過角色的換位思考,加深了學生對外貿工作特點的理解,提高了解決實際問題的技巧。

情景模擬教學的完整過程包括：案例選擇-場景設置-分組、角色分工-場景討論-模擬實施-總結評析。

在國際貿易理論與實務課堂中采用情景教學法,不但有利于創造輕松愉快的課堂氣氛,并且可以調動學生學習的興趣,激發學生思考的動機,加快對慣例知識點的理解,從而有利于掌握并運用知識。比如在講授交易磋商的基本程序時，采用了情景模擬教學法，對交易磋商過程的真實演練,通過模擬真實的磋商環境,學生扮演磋商的主體全程參與磋商過程來對學習到的理論知識進行演練。這種教學方法生動活潑,并能夠調動學生的積極性。

三、充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺

為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:

1、充分發揮多媒體教學的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易理論與實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。

2、利用網絡資源構建網絡學習平臺

為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應發布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。

總之，中職學校要教好國際貿易理論與實務課程不能采用單純的講授方法，而要采用多種教學方法，并將多種方法結合起來，充分激發學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，以學生為主，把“要我學習變成我要學習”，使學生主動學習，真正掌握所學知識，并為將來成為合格的應用型經貿人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 嚴國輝《國際貿易理論與實務》，北京：對外經濟貿易大學出版社,2007

[2] 張瑞芳.案例教學法在《國際貿易》中的應用及實踐，牡丹江教育學院學報,2011(03)

[3] 肖莉川《中職學校國際貿易專業教學方法改革的探討》，《職業技術教育》,2012(07)

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