全面推進(jìn)工科物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

劉全龍　趙巨東　付磊

摘 要： 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際情況進(jìn)行了教學(xué)模式改革，提出傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、技能教育與人文關(guān)懷相結(jié)合的教學(xué)模式，并且進(jìn)行了探索與實(shí)踐；針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同學(xué)時(shí)、不同教學(xué)內(nèi)容的物理類(lèi)課程，選用統(tǒng)編教材與自身學(xué)時(shí)不匹配的實(shí)際情況，進(jìn)行了自編教材體系的完善和立體化教材的建設(shè)；針對(duì)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，制定了青年教師培養(yǎng)方案和團(tuán)隊(duì)教師“互聽(tīng)、互評(píng)課”制度，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，從以上三方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，效果顯著。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式 教材體系 教師隊(duì)伍 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為進(jìn)一步推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力與創(chuàng)新能力，我們總結(jié)了大學(xué)物理教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，包括學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理積極性不高、教師與學(xué)生溝通不足的問(wèn)題，統(tǒng)編教材與本校不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同學(xué)時(shí)、不同內(nèi)容的物理類(lèi)課程不相匹配的情況，以及青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的情況。針對(duì)以上問(wèn)題，我們以工科物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，進(jìn)行了全面的探索與實(shí)踐。

一

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理積極性不高、教師與學(xué)生溝通不足的問(wèn)題，提出傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，技能教育與人文關(guān)懷相結(jié)合的教學(xué)模式改革，還設(shè)立了大學(xué)物理單科成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)，并且在以上各個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐[1，3]。（一）傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合建設(shè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且將經(jīng)過(guò)配音的大學(xué)物理課件PPT上傳至教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生自學(xué)和課后復(fù)習(xí)。教學(xué)用課件PPT錄制配音由富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師用時(shí)近一年完成的，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在校園網(wǎng)范圍內(nèi)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線(xiàn)觀看PPT并且同步聽(tīng)到對(duì)應(yīng)的講解錄音。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還包含各章內(nèi)容的總結(jié)復(fù)習(xí)和重要理論對(duì)應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)素材、仿真等，可以幫助學(xué)生鞏固和加深理解課堂教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)平臺(tái)投入運(yùn)行以來(lái)，受到廣泛關(guān)注，達(dá)到每學(xué)年上萬(wàn)人次的點(diǎn)擊率。此外，每周安排一名教師分兩次通過(guò)答疑郵箱回答學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑。上述改革措施突破了課堂教學(xué)的時(shí)間、空間限制，加強(qiáng)了師生交流，受到廣大師生的一致好評(píng)。（二）理論教學(xué)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在理論教學(xué)中引入演示實(shí)驗(yàn)有效充實(shí)理論教學(xué)。此外，教師登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并且在線(xiàn)調(diào)用其中的素材和演示實(shí)驗(yàn)錄像運(yùn)用于課堂教學(xué)中。目前能夠在課堂中應(yīng)用的演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到一百余個(gè)。（三）技能教育與人文關(guān)懷相結(jié)合[4]。安排團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師進(jìn)行技能教育與人文關(guān)懷相結(jié)合的探索，對(duì)“大學(xué)物理中融入人文教育”的必要性和內(nèi)涵進(jìn)行了思考，列舉了十多個(gè)“在大學(xué)物理中融入人文教育”的實(shí)例，提出了“由技入道”和“由知致情”的教學(xué)方法。在這方面取得一定的研究和實(shí)踐成果，發(fā)表高水平教學(xué)改革論文兩篇，完成校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目一項(xiàng)，獲得校級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。（四）傳遞正能量，設(shè)立“大學(xué)物理單科成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。每學(xué)年從大學(xué)物理考試中選拔兩次考試平均成績(jī)95分以上的學(xué)生進(jìn)行表彰和宣傳，突出優(yōu)秀學(xué)生的示范效應(yīng)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生提高學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)證實(shí)，上述改革措施效果顯著。

二

針對(duì)統(tǒng)編教材不適應(yīng)本校不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同學(xué)時(shí)、不同內(nèi)容的物理類(lèi)課程的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了教材體系的完善和立體化建設(shè)[5]。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的授課學(xué)生專(zhuān)業(yè)多而且不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理學(xué)時(shí)不一致的特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員編著并多次修訂了《大學(xué)物理》教材，該教材被選定為二十一世紀(jì)高等院校十二五規(guī)劃教材；為了方便學(xué)生自學(xué)，服務(wù)課堂教學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)一步編寫(xiě)了與教材相配套的《大學(xué)物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》；同時(shí)，于2010年正式出版了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課本。上述教材和指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，符合西部理工科高校的教學(xué)實(shí)際，使得本校大學(xué)物理教材自成體系。

三

培養(yǎng)教師隊(duì)伍方面，針對(duì)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和公共課教學(xué)工作量大的特點(diǎn)，為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)、提高團(tuán)隊(duì)整體水平，建立了導(dǎo)師制青年教師培養(yǎng)制度和“互聽(tīng)、互評(píng)課”的定期研討制度：（一）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師培養(yǎng)制度。選拔工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，講課效果優(yōu)秀，熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)和科研第一線(xiàn)工作多年的教授或副教授擔(dān)任導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)青年教師。導(dǎo)師從總體上對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容予以指導(dǎo)，使青年教師能夠根據(jù)課程教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱組織教學(xué)內(nèi)容；導(dǎo)師要檢查青年教師備課并且不定期地聽(tīng)取青年教師的課堂講授，并就聽(tīng)課情況與青年教師交換意見(jiàn)，抽查青年教師批改作業(yè)情況；幫助青年教師迅速了解課程教學(xué)規(guī)律，熟悉課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并掌握一定的教學(xué)手段和方法。鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)青年教師積極開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究和科研工作，積極申報(bào)教改項(xiàng)目和科研項(xiàng)目。（二）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師“互聽(tīng)、互評(píng)課”定期研討制度。該制度規(guī)定團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師平均每二十學(xué)時(shí)進(jìn)行一輪“互聽(tīng)、互評(píng)課”活動(dòng)，保證每學(xué)年團(tuán)隊(duì)所有教師至少被評(píng)課一次。每一輪選拔4-5名教師作為被聽(tīng)課對(duì)象，其中既包含教學(xué)名師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師，又包含青年教師。團(tuán)隊(duì)其他教師在聽(tīng)課過(guò)程中記錄心得體會(huì)和建議，一輪聽(tīng)課結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)全體成員進(jìn)行總結(jié)評(píng)課。該制度首次在同一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)證明具有很好的效果。該制度既保證了青年教師聽(tīng)取教學(xué)名師、教學(xué)能手的觀摩課，又保證了骨干教師聽(tīng)取青年教師的匯報(bào)課，而且聽(tīng)課與被聽(tīng)課雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容都很熟悉，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且互相交流。在教學(xué)討論過(guò)程中，互相評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)，逐漸形成團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。近幾年，團(tuán)隊(duì)成員獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，1人獲自治區(qū)教學(xué)名師，4人獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，申請(qǐng)和結(jié)題的教改項(xiàng)目5項(xiàng)，發(fā)表教改論文20多篇，申請(qǐng)和結(jié)題的科研項(xiàng)目近20項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表科研論文80余篇，其中被SCI，EI收錄的文章近50篇。

以上措施和方法保障了本團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展，希望對(duì)兄弟院校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)有一定的借鑒意義。

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