讓孩子享受語文

管紅軍

新課標明確指出：語文課程是知、情、意、能健全和諧發(fā)展的重要基礎，應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，主張根據“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設計課程目標。近幾年，在語文教學中，人們越來越重視情感教學、德育滲透。情感教學在小學語文教學中占越來越重的分量，越來越重視實踐教學，將知、情、意、能相結合。談到教學，盡管近幾年不斷強調落實學生的主體地位；主張師生平等對話；注重對學生的激勵和發(fā)展，但作為學的一方，學生在很大程度還處于被動地位。對于大部分學生來說，學科學習還是一項任務甚至負擔。如何引領學生感受、體驗語文之大、之樂；如何最大限度地變被動為主動，變負擔為享受？這是值得語文教育工作者深思的問題。

一、語文之美

古人云：“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中車馬多如簇。”可見語言文字包羅了世間萬象。語文是美的，整體呈現(xiàn)出的就是一種博大之美。

（一）文字之美。

作為一種文字，漢字本身就具有獨特的美。它以簡略的線條勾勒，標志事物的本質特征，顯示出科學美；以抽象概括手法，傳達人的主觀感受，顯示出藝術美；字形構造講究疏密、穿插、避讓、排疊，體現(xiàn)出勻稱而有變化的形態(tài)美，創(chuàng)造出世界上絕無僅有的書法藝術，這是一種獨立的線條藝術，被喻為“紙上的音樂舞蹈”。

（二）語言之美。

語言不僅是人類認識客觀世界的中介，而且是人類的思維工具，它本身就是思想的要素，就是思想的直接現(xiàn)實語言。語言是音義結合體，其美是多方面、多層次、多角度的。作為語言的一種，漢語言更有著無與倫比的美麗。一方面，從形式上看，漢語的讀音抑揚頓挫，非常有利于表現(xiàn)節(jié)奏，節(jié)奏與旋律是音樂這門藝術傳遞信息的媒介，是漢語音韻美的物質基礎。另一方面，漢語大多數(shù)音節(jié)是以元音結尾的，便于延長和押韻，這是其他語系不具備的，尤其是押韻，它能使句子跌宕回環(huán)，同音相應，給予人悅耳的美感。

（三）人性之美。

語言文字本身是一種文化，積淀豐厚的民族歷史文化現(xiàn)象，深刻地銘刻心理結構的鮮明印記。我們可以從語言文字中領悟到蘊含在其背后的文化心理結構，包括思維方式、價值取向、民族心態(tài)及世界觀。我們感慨于語言文字所傳達的那種意境美，無論是詩詞歌賦，還是散文小說，常讓我們身臨其境。語言文字為我們打破了時空的限制，引領我們認識、體驗、共鳴，這更是一種穿越時空的人性之美。

二、如何引領孩子享受語文之美

（一）語文教師的角色定位。

語文教師是孩子思想的啟發(fā)者、領路人；教學過程的組織者、合作者。語文教師是民族文化之根的培植者，是華夏中國之魂的捍衛(wèi)者和開拓者，是言語智慧的創(chuàng)造者和言語生命的引領者。我們除了需要具備這個角色所需要的專業(yè)素養(yǎng)外，還要具備人性特征，教學本身是一個交流溝通的工程，我們必須充分了解角色所面對的人群，也就是孩子們。

（二）小學低年級孩子的特征。

按皮亞杰的認知發(fā)展觀，這一階段的孩子正處于前運算階段和具體運算階段的過渡期，這一階段的孩子對具體事物的認知還很大程度上依賴于直觀感知。他們形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體和場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維。他們的心靈正如他們的眼睛那般清澈、明凈，因此我們必須正確引導他們。

（三）相機教學，適度拓展。

小學低年級的語文教學，一方面，教學重點是要完成字詞的基本積累，另一方面，要對孩子進行情感教育和德育滲透。字詞教學既是重點又是難點，因此，我們可以利用漢字本身的美結合科學性、情境性、趣味性原則組織教學，不失時機地相機教學。這將大大激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的好習慣，讓孩子在輕松中學習，感受到美的熏陶，從而愛學、樂學。相機教學往往會達到事半功倍的效果。

（四）用有限之資源，創(chuàng)無限之課堂。

孩子的所見所聞有限，自然所想也就有限。尤其是農村山區(qū)的孩子，他們絕大部分沒有去過游樂園，不知道立交橋，不知道白雪公主。教本里的很多東西，很多與他們的生活環(huán)境迥異。他們難以體會的不僅有年代久遠的內容，更有這個世界正呈現(xiàn)的很多東西。我們需要借助多媒體，結合自身經驗帶給他們直觀的體驗，幫助他們理解，利用好他們能切實感受的資源。實實在在的教學資源是有限的，而語文課堂卻是無限的。

（五）適時引導，增強體驗。

語文教學中的另一個重點是德育的滲透，這由語文的人文性決定，我們要不斷提高學生的審美能力和語文綜合素養(yǎng)。在語文教學中，德育目標一般用的是滲透而不是說教，這就為德育實施的途徑上指明了方向。滲透，并不是一個單一的過程。我們不僅要讓孩子知道要這樣，為什么要這樣，更要讓他們深刻體會到“為什么”。這樣，孩子才能從心理上產生認同，而不是由于向師性或者畏懼的使然讓他暫時服從。只有孩子心理上真正認同，他才能積極主動、自發(fā)自主。

三、結語

對孩子的德育及審美能力的培養(yǎng)，包括引領孩子享受語文之美，目的是讓孩子學會辨別，樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。一開始，我們就要在孩子心里播撒真、善、美的種子，讓他體驗真、善、美，得到他的認同，在這個認同的過程中，他會學會辨別、取舍，便會自然而然地向著所認同的發(fā)展。讓孩子心懷真、善、美，帶著一雙雙理性而友善的眼睛和善感的心，擁有和諧美麗的世界和美麗的人生。endprint