初中生物課堂所面臨的問題

東智才讓

摘要：課堂是學生接受知識、教學相長的主陣地。課堂教學只有在科學的教學模式下采用機動靈活的教學手段，不斷激發(fā)學生學習的興趣，才能達到或超出預期的教學效果。

關鍵詞：生物學；激發(fā)；學習興趣；高效；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-087-01

初中生物學不作為中考科目，這對學生學習生物學失去了外在動力。初中生物學課堂教學面臨的問題很多，處境很尷尬，甚至到了可有可無的地步。在這種形勢下，要想使初中學生獲得基本的生物學知識，掌握相應的生物學技能，為國家和地方的未來儲備更多的從事生物學研究的潛在人才，本人以新課改理念為指導，以激發(fā)學生學習興趣為突破口，進行了以打造高效課堂教學的有益嘗試，課堂教學局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學效果。

興趣是最好的老師，在非智力因素中最為活躍，是入門的向?qū)В菍W生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。

一、用豐富、前沿的生物學知識，激發(fā)興趣，打造高效課堂

作為處于青春期的中學生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。基于上述特點，教師要因勢利導，時刻關注、搜集有關生物學的最新知識和信息，在課堂教學中開辟前沿科學板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的最新科研方向、動態(tài)和成果。如在學習《傳染病及其預防》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強人類戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關的信息，引導學生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學生發(fā)布信息，資源共享，讓學生互動交流，學以致用，把原本枯燥的教學內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學生學習知識的綜合能力，又極大提升了學生學習生物學的動力，從而提高了課堂教學的效率。

二、精心設計教學，激發(fā)興趣，打造高效課堂

我們知道，課堂是學生接受知識、教學相長的主陣地。課堂教學只有在科學的教學模式下采用機動靈活的教學手段，不斷激發(fā)學生學習的興趣，才能達到或超出預期的教學效果。新課改實施幾年來，廣大教師不斷摸索，學校也多次組織教師到蘭州一中、師大附中蘭、州三中等學校參觀學習，新的教育教學理念逐步形成，先進的教學模式、教學手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿堂灌”。現(xiàn)在使用的教材中，許多內(nèi)容圖文并貌，言簡意賅，如《植物體的結構層次》等開放式的章節(jié)，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導下最大限度地參與到教學中。學生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學習能力加強，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性高漲，興趣盎然，教學效率自然就會提高。

三、運用多媒體、直觀教具等，激發(fā)興趣，打造高效課堂

當今社會已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化，教學手段的現(xiàn)代化則標志著教育的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學以教師講解為主，限制了學生的思維發(fā)展，學生處于被動學習狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移。而直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，有較強的吸引力。目前生物學教材，雖知識難度較前已大為降低，但一些基本的知識，如營養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支配反射活動的進行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究性學習內(nèi)容，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。近年來，隨著學校教學條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越普遍地被運用于課堂教學之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型等教具等有機結合起來輔助生物學教學，在優(yōu)化課堂教學、提高教學效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學教學中，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動形象地導入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學重、難點深入淺出，輕松突破；教學結束時，教學內(nèi)容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。多媒體優(yōu)化組合，視聽感官多重刺激，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的效率。