適應(yīng)新課改需要讓學生成為課堂的主人

馮有

摘要：學生是課堂的主人，學習的主體，我們教師應(yīng)該把每一個學生看作 有靈性活生生的人，而不是教師見解的復述者，知識的容納器，更不能吧學生看成教師完成課堂教學任務(wù)的道具，而是把他看作是一支支等待點燃的火炬，我們的學生只有做過課堂的主人，才有可能具有主人“主人翁”的品質(zhì)，也才有可能成為社會主義建設(shè)的主人，未來的主人

關(guān)鍵詞：適應(yīng)；新課改；學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-127-01

《新課標》一個重要的理念就是強調(diào)學生成為學習的人。要使學生成為課堂學習的主人，就是要求學生主動學習。所謂的主動學習，就是強調(diào)學習是一個學生自己的經(jīng)驗理解和反思過程。強調(diào)了以學生為主體的學習活動，體會在學習中收獲的快樂，學生學習的過程不是被動得吸收課本現(xiàn)成的結(jié)論，而是學生親自參與充滿豐富思維的活動，經(jīng)歷一個實踐與創(chuàng)造的過程，真正成為課堂上的主人。

一、和諧的師生關(guān)系是學生做課堂主人的前提

教師要熱愛學生，使師生真正的平等，與學生建立互敬互愛的基石，讓學生體會到老師能平等的對待每一個學生，善解人意，愛護每一個學生，就像對待自己的親人一樣，如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感，就會對他所教的學科感興趣，形成一股積極主動的力量。因此，在課堂上，盡可能為學生創(chuàng)造成功的機會，當他成功時，及時給予鼓勵和贊揚，當他失敗時，及時給予幫助，理解，一視同仁，讓每個學生感受到老師的關(guān)心，因此教師應(yīng)從思想、生活、學習上關(guān)心學生，了解學生，熱愛學生，建立融洽的師生關(guān)系，使學生“親其師，信其道”，這也是使學生自主參與學習，成為課堂主人的前提條件。

另外，教學過程中教師不再是權(quán)威者，而是與學生平等參與，研究問題，共同探討。教師要從“獨奏者”過度到“伴奏者”的角色，從知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者。在民主和諧的氛圍中，學生能大膽的說出自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的一半，甚至更少。這就需要我們能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生，在課堂上建立親和的對話平臺，聆聽學生的見解，并適時給于贊同表楊或指正他們的觀點。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學生主體發(fā)揮的課堂教學模式

其實，無論是先進的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實好就需要有適當?shù)慕虒W模式，如何才能讓學生成為課堂上的主人，設(shè)計合理的教學模式最重要，所以在課堂上應(yīng)多創(chuàng)設(shè)些樂于參與的活動，讓學生從活動型教學中獲得真知，獲得主動。譬如，在很多的教學內(nèi)容中，教學目標都要求對學生進行愛國教育，前途理想教育，唯物主義思想的教育，但如果單純的說理教育是不會取得很好的效果的，應(yīng)該充分的揮學生的積極性主動參與，讓學生在自主參與的活動的過程中得到教育，在自己的追根問底的積極探究過程中得到教育和培養(yǎng)。

三、給學生多一份信心增強主人意識

給學生多一份做主人的信心，要落實到課堂的每一個環(huán)節(jié)，特別應(yīng)該關(guān)注學生在課堂教學中的提問、插嘴和評價。小學上生的好奇心特別強，好提問，凡事多愛問個為什么。所以在低年級的教學中，提問是經(jīng)常的、頻繁的。以往課堂中的提問，都是在一個指定的時間里，在教師的指導下，通過教師問，學生答的形勢進行，如果學生在不該問的地方提出問題，教師往往不與理會，甚至還會批評學生，給學生多一份做主人的信心，教師就應(yīng)該尊重學生的提問，包括學生在教學的任何時候、任何地點的提問，即使有學生的提問超出了教師備課的預計，教師也應(yīng)該尊重學生，理解學生，盡量給學生一個滿意的答復。給學生多一份做主人的信心，教師還要對學生在學習中的表現(xiàn)做出積極的評價，教師的評價是多種多樣的，其中最常見的，最能產(chǎn)生即時積極效應(yīng)的，是教師在課堂中對學生主體言行給予充滿激情的，真誠的贊揚。教師提出表楊時，不僅要充分體現(xiàn)語言的情感性，還應(yīng)伴有賞識的表情，手勢等體態(tài)語言，一顰一笑，都具有評價的意義，讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。

總之，學生是課堂的主人，學習的主體，我們教師應(yīng)該把每一個學生看作有靈性活生生的人，而不是教師見解的復述者，知識的容納器，更不能吧學生看成教師完成課堂教學任務(wù)的道具，而是把他看作是一支支等待點燃的火炬，我們的學生只有做過課堂的主人，才有可能具有主人“主人翁”的品質(zhì)，也才有可能成為社會主義建設(shè)的主人，未來的主人。