幼兒音樂(lè)教學(xué)感悟

張新穎

摘要：幼兒園的音樂(lè)教育，并不是要把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是幫助幼兒積極的參與到音樂(lè)活動(dòng)中，使他們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、享受音樂(lè)，并使這種樂(lè)趣得以鞏固、保留，成為一種需要。在幼兒園的音樂(lè)教育中，我們打破了以往的單純學(xué)會(huì)一首歌，單純訓(xùn)練音樂(lè)技能的模式，而是在歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞、節(jié)奏感，音樂(lè)游戲中通過(guò)對(duì)音樂(lè)的旋律節(jié)奏、力度、強(qiáng)度、形式等基本表現(xiàn)手段的理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)幼兒的記憶、想象、創(chuàng)造能力以及對(duì)音樂(lè)情感的理解和表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教育；活動(dòng)興趣；方式方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-146-01

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想、發(fā)人深思、給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)、激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。

在幼兒園的音樂(lè)教育中，我們打破了以往的單純學(xué)會(huì)一首歌，單純訓(xùn)練音樂(lè)技能的模式，而是在歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞、節(jié)奏感，音樂(lè)游戲中通過(guò)對(duì)音樂(lè)的旋律節(jié)奏、力度、強(qiáng)度、形式等基本表現(xiàn)手段的理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)幼兒的記憶、想象、創(chuàng)造能力以及對(duì)音樂(lè)情感的理解和表現(xiàn)能力。近年來(lái)，我們通過(guò)各種形式的音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行了一些有意的嘗試和探索，得到了以下的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、師生拉近距離

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。在教學(xué)中應(yīng)用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。

二、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè)

能讓幼兒快樂(lè)的音樂(lè)，首先是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近幼兒生活的音樂(lè)。過(guò)去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂(lè)，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到,在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛(ài)的音樂(lè)，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂(lè)的源泉呢？幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂(lè),是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀(guān)念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。

三、歌唱技巧科學(xué)化，歌唱形式多元化

歌唱是音樂(lè)活動(dòng)的最基本的教學(xué)形式，以往的歌唱形式多以單純地、集體地、教師教唱一句、幼兒學(xué)唱一句的形式進(jìn)行。如今，我們從歌曲的選取到演唱的技巧，形式都進(jìn)行了改進(jìn)和嘗試。

首先我們根據(jù)幼兒嗓音特點(diǎn)，選擇適合幼兒音域范圍的歌曲，在演唱時(shí)注意教給正確的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧；音量的高低根據(jù)歌曲的情感需要加以控制和處理；在演唱形式上根據(jù)歌曲的性質(zhì)采用了齊唱、領(lǐng)唱、輪唱、二聲部合唱等多形式的演唱方法。

四、通過(guò)節(jié)奏樂(lè)的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和相互合作的精神

節(jié)奏是音樂(lè)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素之一，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。在日常生活中，我們采用各種方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如，歌謠朗誦、情景拍手、踏腳、走路等肢體動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作、滑稽動(dòng)作，并配以合適的語(yǔ)言節(jié)奏、節(jié)奏游戲和樂(lè)器演奏培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

在節(jié)奏樂(lè)教學(xué)中，我們選擇了那些音樂(lè)形象鮮明、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏分明的歌曲和樂(lè)曲作為練習(xí)和演奏的曲目。

首先，我們讓幼兒通過(guò)欣賞歌曲等形式讓幼兒先熟悉音樂(lè)，掌握了解音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度，風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)，讓幼兒對(duì)音樂(lè)的整體布局有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；然后，我們讓幼兒了解音樂(lè)的節(jié)奏樂(lè)器，及節(jié)奏型的關(guān)系（即音樂(lè)在什么時(shí)候用什么樂(lè)器，敲什么節(jié)奏型）。這些歌曲幼兒雖然已經(jīng)唱熟，但配上樂(lè)器伴奏，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)，增加了幼兒的演唱興趣。幼兒初步感知了樂(lè)器演奏與演唱的關(guān)系，體會(huì)自由敲打與隨音樂(lè)較有規(guī)律敲打的不同。幼兒傾聽(tīng)琴聲，逐步使自己敲打樂(lè)器的節(jié)拍與歌曲﹑琴聲保持一致。

五、通過(guò)音樂(lè)欣賞，讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)欣賞是根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程。它是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分。為了提高幼兒的音樂(lè)欣賞水平，使幼兒更好的感受音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，從而更好的表現(xiàn)音樂(lè)，我們對(duì)音樂(lè)欣賞課程作了積極的探索和研究。

從環(huán)境的布置上，我們應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)的特色，日常生活中選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲、樂(lè)器樂(lè)曲、鋼琴曲等，在幼兒園入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動(dòng)環(huán)節(jié)中播放，使園內(nèi)的每個(gè)角落都充滿(mǎn)著音樂(lè)，讓幼兒感受美的音樂(lè)的熏陶。

總之，在嘗試教學(xué)中，教師只要能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，從而使幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)真正成為以幼兒為主體、以適合幼兒的音樂(lè)為課題、以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。