對小學數學閱讀教學的探討

楊燕

摘要：閱讀是人類吸取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，是學生自主學習的主要形式。談到小學數學，往往很多教師是講不完的例題，讓學生做不完的練習，很難將閱讀教學與數學聯系起來。閱讀作為一種行之有效的學習方法，應該受到小學數學教學的重視。

關鍵詞：小學數學；閱讀；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-235-01

數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利、有成效的進行數學學習活動的重要基礎之一。在教學過程中，教師應從學生的數學閱讀興趣和數學閱讀習慣出發，教給學生閱讀的方式，讓學生在有效的閱讀中漸漸形成閱讀能力，從而提高教學效率。以下是筆者結合多年小學數學教學經驗而作出的幾點見解，在此和大家交流。

一．培養學生的閱讀興趣

興趣是促使學生參與學習的前提，是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦中形成興奮中心，促使學生的各種器官使之處于最活躍狀態，引起學生的的高度重視，從而為學習提供最佳的心理準備。在小學階段的數學教學中，閱讀教學是數學教學的重點，由于數學知識的趣味因素較少，學生們都不怎么喜歡數學閱讀，特別是一些概念和公式，學生都沒認真的讀幾遍就拿去做題，這是不正確的。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，學起于思，思源于疑。”學生的探究活動是從疑問和驚奇開始的，在教學過程中，教師可以通過創設教學情境的方式去激發學生的學習興趣。在學生閱讀前，教師應創設一些新而有趣的問題情境，或是富有探索意識的懸念等，誘發學生的學習興趣。學生通過積極參與教學活動，提高了閱讀材料的能力，產生了閱讀材料的興趣，喚起了求知欲望，從而自主的投入探索新知識的活動中。其次，教師還可以根據學生的年齡特點、性格特征和教材特點，結合學生的生活實際，制作一些圖文并茂的閱讀資料給學生閱讀，在培養學生學習興趣的同時，也能讓學生更好地掌握知識，提高教學效率。

二．教給學生閱讀的方式方法

“書讀百遍，其義自見”，對于學生數學的閱讀，不是說你多讀幾遍就能掌握的，在教學中，學生在閱讀時，教師應及時的給予指導，如果只是讓學生自主的盲目閱讀，不加分析思考，那么，學生的閱讀也不會起多大的效果。因此，教師對學生閱讀方法的指導很重要，具體我們可以從以下幾個方面進行指導：○1咬文嚼字法：數學教材中概念、性質、法則、公式及解題方法、操作步驟的表達，由于自身特點的要求往往具有較高的嚴密性和邏輯性。因此，這些知識需要學生在閱讀的前提下，對它反復的推敲思考，以幫助學生準確的把握。在教學中，教師要幫助學生，讓學生學會抓關鍵字詞，反復琢磨推敲。○2提綱挈領法：把一組學習材料分成若干個小單元，并通過簡化的編碼形式，進行梳理和歸納，歸納出數學知識的基本規則、原理等等，使知識整體的層次好結構一目了然，及深化理解又便于記憶。教師在指導學生閱讀時，應從整體閱讀、句段分析等環節入手，著重閱讀學生有序、準確地獲取文字所表達的意義，培養學生的閱讀能力。只有學生掌握了閱讀的方式方法，學生在閱讀中就能有效的提取自己想要的信息，比如學生去參考一些解題步驟時，如果學生片面的去閱讀，則起不到效果，如果學生過分的深究，也會起適得其反的效果。閱讀的方式有許多許多，教學中，教師要切實的根據學生的實際情況，有針對性的教給學生閱讀的技巧，使學生都能有效的閱讀。

三．培養學生的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，可以是學生較快地提升閱讀能力，形成閱讀意識。在教學過程中，教師要注重學生閱讀習慣的培養， 在學生理解的基礎上，通過實踐和訓練提高學生的閱讀速度，從而節省閱讀時間，提高學習效率。在學生做題的時候，大多數的學生都往往沒把題目讀清楚就開始做題，導致的后果就是學生出現的錯誤頗多，解題步驟不完整。一些學生在考試的時候也是急急忙忙的做題，沒讀清楚試卷的要求以及題目中所給的解題條件及數據，就開始做題，學生每次考下來都沒有太大的提升，久而久之，學生漸漸失去了學習的信心。為了學生能更好的學習數學，樹立信心，教學中，教師要在平時的練習、作業中經常提醒學生，注意滲透，讓學生漸漸養成良好的閱讀習慣。在學生做題時，教師應指導學生先讀完題目在思考，對于一些不清楚、不明白的題目要多讀幾遍，在做題的時候應指導學生多注意題目中的數據，在學生做完時，還應要求學生反復檢查。小學階段是人生的開端，學會了閱讀可以跟多的繼承人類的寶貴財富，為人生的事業打下知識基礎。學生閱讀習慣的培養是一個長期而又艱巨的任務，在數學教學中，教師要時刻重視學生的數學閱讀訓練，多給學生一些容易混淆的閱讀資料給學生細心閱讀，讓學生在不斷的閱讀中漸漸養成良好的閱讀習慣，提高學生的數學閱讀能力。

四．給學生充足的實間，提高閱讀效率

在小學階段的教學中，教師對學生的作息時間都有充分的安排，特別是課堂上，一些教師更是將課堂教學發揮得淋漓盡致。不管教師作何安排，但我們的閱讀教學不能流于形式，教師要舍得在學生的閱讀上花時間。在教學中，教師應結合學生的實際情況，給學生提供充足的閱讀時間，讓學生去閱讀，使學生在閱讀后，能反思閱讀材料的知識結構，理解教材內容所闡述的教學觀點、思想方法等。

以上是筆者的一些看法和建議，教師在數學教學中應更重視數學閱讀，培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，是學生獲得終身學習的本領。在教學中，教師要認真總結思考，不斷探索新的教學方式，以求能最大限度提高小學數學閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1] 楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社.

[2] 馬云鵬.小學數學教學論[M].人民教育出版社.