高中語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王毅

摘要：語文教學(xué)是較為貼近社會(huì)生活的一門學(xué)科，語文教學(xué)的內(nèi)容更是具有豐富多彩的藝術(shù)情趣。為了提高語文教育的教學(xué)水平，語文教師就應(yīng)該注重語文教學(xué)的藝術(shù)性，展現(xiàn)出語文教學(xué)的美感，逐步提高學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文主要從幾個(gè)方面深入分析提高高中語文教學(xué)藝術(shù)性的方式方法，為更好的完成高中語文教學(xué)任務(wù)提供有利條件。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；藝術(shù)性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-274-01

語文是一門藝術(shù)學(xué)科，它可以為我們提供一種心靈上的享受，高中語文課堂教學(xué)更要講求藝術(shù)性，不可只顧追求知識(shí)的體系化，只是一味的把語文教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生，將語文中優(yōu)美的文字、精美的意境只是用羅列更多的思考題和練習(xí)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了語文課本內(nèi)容中所要表現(xiàn)出的深刻內(nèi)涵，更是無法體現(xiàn)出作者寫作時(shí)所要表達(dá)出的思想感情，這樣只會(huì)叫學(xué)生產(chǎn)生厭煩，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中不斷提升語文教學(xué)的藝術(shù)性，使語文教學(xué)更富于情趣，更富于人本化，逐步提高語文教學(xué)的水平。

一、加強(qiáng)教師的自身專業(yè)素質(zhì)

高中語文教師對(duì)于語文藝術(shù)性的教育要有高度的認(rèn)識(shí)，必須要通過努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，使教更有廣度和深度。語文教師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要用題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化語文教學(xué)內(nèi)容，更不能不能千篇一律，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力根據(jù)所教高中生的個(gè)性特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出語文教師的創(chuàng)造性，最大限度地提高和展現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)性。同時(shí)還要加強(qiáng)師生之間的溝通，從他們的年齡、個(gè)性、心理和原有知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)合理安排語文備課內(nèi)容，真正達(dá)到語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力，情感與態(tài)度、人生觀與價(jià)值觀的共同提高的目的，并最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

二、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)扮演著教學(xué)的主要角色，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)。隨著教育改革的不斷發(fā)展，這種教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的先進(jìn)性。為此，在新課改的語文課上，高中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)，要實(shí)現(xiàn)師生之間的角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，教師從中扮演著輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，有效的組織、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在語文課本內(nèi)容中自主挖掘出語文中的藝術(shù)性，表達(dá)出對(duì)語文課文中的不同感受，各抒己見，討論人物性格。

三、營造課堂氣氛的藝術(shù)性

課堂是教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，高中教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中，要精心打造課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，讓課堂氣氛與學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律和諧共振，最大限度地發(fā)揮藝術(shù)的感染力。實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)性如同將語文課堂設(shè)計(jì)為一個(gè)完整性的電影情節(jié)，在短短的40分鐘的課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。文言文通常都是學(xué)生較為厭煩的語文文體，如在講授司馬遷的《鴻門宴》這篇文章時(shí)，首先設(shè)計(jì)閱讀問題，這篇小說寫的是誰？從小說的內(nèi)容看，鴻門宴中的主次矛盾都要哪些？從問題入手，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通之處，圍繞幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生反復(fù)感知課本內(nèi)容，理清作者的寫作思路，教師只是再次輔助引導(dǎo)的作用。然后，組成小組討論，通過學(xué)生的自主探討、合作同享使學(xué)生真正體會(huì)到語文課本上的思想感情，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的歡快氛圍，進(jìn)一步的拓展了課堂的藝術(shù)效果。

四、現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富教學(xué)藝術(shù)性

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師書寫板書為主，大量的教學(xué)內(nèi)容繁瑣的羅列在黑板上，并不能體現(xiàn)出教學(xué)的直觀性。為此，為了打造高中語文教學(xué)的藝術(shù)性，教師要發(fā)揮出獨(dú)特的創(chuàng)造力，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如圖表、多媒體、影視教學(xué)等等，如學(xué)生在上曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),語文教師在課堂上帶領(lǐng)大家一起觀看影視作品《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的經(jīng)典片段，在分析兩者不同的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行人物性格與矛盾沖突的分析，這可以借助演員的表演加深學(xué)生對(duì)課文的深入感受，從視覺上帶給學(xué)生更多的語文審美享受，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。

五、組織語文活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能

語文知識(shí)學(xué)習(xí)的目的在于要將知識(shí)點(diǎn)融入到生活實(shí)際中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。要想提高高中語文教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，就要從主體實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展。教師可以組織學(xué)生積極參與語文活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問題和選擇活動(dòng)方式的過程，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消耗和吸收，真正體現(xiàn)出語文教學(xué)的價(jià)值，表達(dá)出語文教學(xué)藝術(shù)性的真正目的。

通過以上對(duì)高中語文教學(xué)藝術(shù)性提高的方法探討，可見語文教學(xué)的藝術(shù)性也是增強(qiáng)師生交流與溝通的有效手段。為了達(dá)到語文教學(xué)的藝術(shù)效果，語文教師要不斷努力的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用藝術(shù)性的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生個(gè)人的語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，最終達(dá)到審美教育的最佳效果。

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