語言磨蝕研究對高校英語教學(xué)改革的影響探究

吳惠忠

【摘要】所謂語言磨蝕指的是語言學(xué)習(xí)者在第二語言或是外語的學(xué)習(xí)過程中，受到某種后天因素影響或者是減少對這一語言使用頻率而引起的不同程度的語言使用能力退化的現(xiàn)象。在高校課程教育改革的過程中，對語言磨蝕研究的成果進(jìn)行借鑒，不僅能有效提高課程教學(xué)改革的效率和質(zhì)量，同時對于提高學(xué)生對英語這門語言長久學(xué)習(xí)的能力來說，也能起到積極的促進(jìn)作用。本文從語言磨蝕研究的發(fā)展入手，圍繞語言磨蝕研究與英語教學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行了論述，并就語言磨蝕研究對高校英語教學(xué)改革的具體指示以及引導(dǎo)展開了詳盡的闡述，希望對于今后高校英語課程教學(xué)改革的順利完成能夠起到有效推動。

【關(guān)鍵詞】語言磨蝕研究 高校英語教學(xué)改革 啟示

語言磨蝕是一種存在于第二語言或第二外語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)者受后天因素影響或者是停止對語言的使用而導(dǎo)致的語言退化的現(xiàn)象。從語言磨蝕的定義，我們可以看出，這是一種與語言相關(guān)的消極的現(xiàn)象，它暗示著學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)能力以及使用能力的逐漸消逝，是一種語言學(xué)習(xí)者自身體現(xiàn)出來的不可避免的對環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)的結(jié)果。就高校英語課程教學(xué)改革而言，對語言磨蝕研究進(jìn)行借鑒的主要目的在于從語言磨蝕的內(nèi)在因素及根源入手，采取積極措施來抵制這一消極現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一、語言磨蝕研究與高校英語教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系探析

對于我國學(xué)習(xí)者而言，漢語是我們的母語，英語是以第二語言的身份進(jìn)入到教育領(lǐng)域的，因此，英語教學(xué)也就具備了初始的語言磨蝕條件。我國英語學(xué)習(xí)者們身處的外部環(huán)境及交流語境，大多數(shù)都是建立在漢語基礎(chǔ)上的，使用英語的范圍僅限于一些私企或者學(xué)校，學(xué)生缺乏語言應(yīng)用的條件和基礎(chǔ)；加上我國高校英語課程教學(xué)本身存在系列問題，學(xué)生的英語功底及應(yīng)用能力稍顯不足，更加加劇了英語磨蝕現(xiàn)象的產(chǎn)生。按照Van Els的觀點(diǎn)，我們可以將語言磨蝕現(xiàn)象分為以下四種：其一，母語環(huán)境條件下的母語磨蝕；其二，第二語言環(huán)境中的母語磨蝕；其三，母語環(huán)境中第二語言的磨蝕；其四，第二語言環(huán)境中的第二語言磨蝕。從我國英語學(xué)習(xí)的整體情況來看，學(xué)生基本上都是在學(xué)校里接受系統(tǒng)的英語教學(xué)，在完成相關(guān)學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生依然會留在國內(nèi)工作和學(xué)習(xí)，因此，就我國語言學(xué)習(xí)者的情況來說，應(yīng)屬“母語環(huán)境下第二語言磨蝕”類，即在母語環(huán)境中第二語言的磨蝕。從我國現(xiàn)階段的英語使用環(huán)境來說，英語的使用還沒有得到完全的普及，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也僅限于學(xué)校課程，一旦出到社會，極有可能面臨語言磨蝕的情況；加上現(xiàn)階段我國高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)英語的主要動力來自于四六級等級考試，所以一旦四六級通過之后，學(xué)生的綜合英語能力會立馬出現(xiàn)下滑的趨勢。因此，對語言磨蝕研究成果進(jìn)行分析，可以結(jié)合相關(guān)理論，對英語語言磨蝕現(xiàn)象的程度進(jìn)行最大限度的削減，保證學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)上，為高校英語教學(xué)的實(shí)際開展指明努力方向，提高我國高校英語教學(xué)改革的效率和質(zhì)量。

二、語言磨蝕研究對我國高校英語教學(xué)改革的啟示及具體策略

有語言學(xué)習(xí)的地方必然存在語言磨蝕。通過前文論述，我們已經(jīng)對語言磨蝕的基本分類以及語言磨蝕與英語教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了具體的論述，那么綜合考慮現(xiàn)階段我國高校英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀，今后高校英語改革的方向究竟在何處呢？下文中，筆者將結(jié)合語言磨蝕研究中語言磨蝕現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，就今后高校英語教學(xué)改革的具體有效措施提出詳盡的意見和建議，以供參考。

1.關(guān)注學(xué)生的語言能力值。著名專家Neisser提出過語言關(guān)鍵閥值的概念，即指學(xué)者在語言學(xué)習(xí)的過程中，存在一個分界值，如果學(xué)者的語言水平超過這一分界值，語言磨蝕的程度較沒有超過這一分界值的學(xué)者就會輕一點(diǎn)。結(jié)合這一內(nèi)容來說，就高校英語課程教學(xué)改革的開展而言，在課程教學(xué)結(jié)束之前，應(yīng)努力幫助學(xué)生達(dá)到這一分界值，提高學(xué)生整體的英語水平及綜合能力。在有限的課程時間內(nèi)，教師應(yīng)加大語言灌輸，提高教學(xué)輸入的力度，采取多種措施進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革，充分利用多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)造立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生快速接近關(guān)鍵閥值。除了課堂教學(xué)力度的加強(qiáng)之外，教師還應(yīng)合理安排課外教學(xué)任務(wù)，盡可能采取措施讓學(xué)生將一些利索能力的學(xué)習(xí)任務(wù)在課外完成，提高學(xué)生單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

2.突出聽說訓(xùn)練。曾有試驗(yàn)結(jié)果表明，聽讀訓(xùn)練為主的語言教學(xué)較說寫訓(xùn)練為主語言教學(xué)的磨蝕程度會更低一些。鑒于此，就高校英語課程教學(xué)改革來說，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平及綜合應(yīng)用能力，盡量突出聽說訓(xùn)練，組織開展一些訓(xùn)練程度較強(qiáng)的聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生英語能力習(xí)得效率，抵制今后可能出現(xiàn)的磨蝕現(xiàn)象。在具體教學(xué)中，為了輔助學(xué)生理解及應(yīng)用建議教師最好能采取圖示方式或是圖文說明的方式，即給出某一話題或是主題，然后學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮，這樣不僅可以較大程度的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，快速接近分界值，同時還能有效幫助學(xué)生進(jìn)行畫面及場景的記憶，降低英語磨蝕程度。

3.降低母語使用頻率，減少干擾。要想減緩語言磨蝕現(xiàn)象，除了加強(qiáng)英語聽說訓(xùn)練之外，還應(yīng)降低母語使用的頻率，盡量減少由其他語言引起的干擾。從一般情況來說，學(xué)生的語言儲備與語言習(xí)得應(yīng)該是成正比關(guān)系的，如果學(xué)生一直使用母語，那么所習(xí)得的外語能力就會逐步減少或者減弱?；诖耍透咝Ｓ⒄Z教學(xué)改革來說，除了上文所述措施之外，還應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及交流環(huán)境，如設(shè)置英語角，組織英語交流會等措施，為學(xué)生英語交流創(chuàng)造機(jī)會，提高學(xué)生的英語使用頻率，鞏固學(xué)生的語言習(xí)得。

4.合理設(shè)置課程。綜合上文所述，我們可以看到，要想減緩學(xué)生語言磨蝕的程度，實(shí)際上始終在處理語言磨蝕與語言習(xí)得的關(guān)系。如果語言習(xí)得不牢固，那么語言磨蝕程度就大。針對這種情況，建議高校在英語課程教學(xué)改革的過程中，還應(yīng)對課程進(jìn)行合理設(shè)置，加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練課程，抓住培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。除了英語必修課程之外，還應(yīng)設(shè)置雙語課以及選修課程，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多選擇和途徑，開拓學(xué)生的人文視野，讓學(xué)生更多的了解英語發(fā)展的歷史以及當(dāng)?shù)厝宋?，幫助學(xué)生從語言學(xué)習(xí)過渡到人文學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行語言習(xí)得的功能性補(bǔ)償。

三、總結(jié)

語言磨蝕指的是語言學(xué)習(xí)者在第二語言或是外語的學(xué)習(xí)過程中，受到某種后天因素影響或者是減少對這一語言使用頻率而引起的不同程度的語言使用能力退化的現(xiàn)象。在高校課程教育改革的過程中，對語言磨蝕研究的成果進(jìn)行借鑒，不僅能有效提高課程教學(xué)改革的效率和質(zhì)量，同時對于提高學(xué)生對英語這門語言長久學(xué)習(xí)的能力來說，也能起到積極的促進(jìn)作用。鑒于我國高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，我國英語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)語言磨蝕現(xiàn)象的種類應(yīng)屬于“母語條件下第二語言”磨蝕類型，針對這種情況，建議高校在英語課程教學(xué)改革的過程中，可以從以下幾個方面采取積極措施：首先，教師應(yīng)加大語言灌輸，提高教學(xué)輸入的力度，采取多種措施進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革，充分利用多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)造立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生快速接近關(guān)鍵閥值；其次，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平及綜合應(yīng)用能力，盡量突出聽說訓(xùn)練，組織開展一些訓(xùn)練程度較強(qiáng)的聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生英語能力習(xí)得效率，抵制今后可能出現(xiàn)的磨蝕現(xiàn)象；其次，應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及交流環(huán)境，如設(shè)置英語角，組織英語交流會等措施，為學(xué)生英語交流創(chuàng)造機(jī)會；最后，還應(yīng)對課程進(jìn)行合理設(shè)置，加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練課程，抓住培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生從語言學(xué)習(xí)過渡到人文學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行語言習(xí)得的功能性補(bǔ)償。

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