淺析高職英語口語教學現狀及對策

王婷

【摘要】聽、說、讀、寫是溝通的四大基本要素。說直接體現了學習者的語言運用能力。本文針對高職英語口語教學中存在的問題，結合語言學習理論，提出了培養高職學生英語口語能力的可行辦法，以達到幫助學生提高口語水平的目的。

【關鍵詞】高職英語 口語能力 教學方法

隨著世界經濟一體化進程的不斷加快，各個行業領域對于英語人才的需求不斷上升，對于各種技術人員的英語表達與應用能力的要求也不斷提高。為了適應我國社會發展和國際交流的需要，高職教委會提出了高職英語的教學目標：培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，能在日常活動與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流；為提升學生的就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。

一、高職英語口語教學現狀

1.學生與教材。根據目前的實際狀況，高職院校的生源相對大學而已比較復雜，不僅包括高中畢業生，還包括技術學校、中專、職業高中的學生，因此學生的英語水平參差不齊，口語水平更加不平衡。在教材選擇上，現在基本統一使用《高級職業英語聽說教程》，高中畢業生基本能適應，而三校生的口語水平較差，課程并不能十分順利進行。除此之外，該教程內容較側重于聽力，口語部分對話比較模式化，缺乏真實語境，口語教材還存在更新較慢，話題比較滯后的問題，這也是高職英語教材普遍存在的問題。

2.老師與教學方法。受學生英語水平的影響，一些老師為維持上課的效果，仍然以“教師為中心”的教學模式，在課堂上講解口語句型，列出口語例句，由學生學習示范對話等，造成大多數只是知識機械性模仿或者背誦，單一的活動方式難以培養學生實際應用英語的能力。

3.考試方法。與大學不同，高職學生需通過的英語水平測試是高等學校英語應用能力A、B級考試，而這兩個級別的考試都不包含口語測試。另外，口語測試考察的要求和目標不明確，評分標準難以統一，使得各高職院校非英語專業的期末測試不涉及口語測試，這也導致了老師對口語教學的忽視。

二、高職英語口語教學可行辦法

1.激發學生的興趣，增強學習自信心。興趣是學習動機中最現實最活躍的因素?？谡Z教學能否引起學生興趣，教學內容起重要作用。為此，在具體教學過程中，教師必須依據教學目標巧妙導入真實有趣的語境，選擇生動活潑且是學生多接觸的材料，如影視劇情節等，讓學生保持新鮮感。

2.導入語言文化知識，加強學生的理解能力。相同的單詞和類似的表達方式，對于文化背景不同的民族具有不同的意義。在實際交際中，人們總是根據自己的習慣思維，文化背景和語言習慣去理解別人所說的話，而截然不同的中西文化、社會風俗，容易造成語言理解上乃至行為上的障礙。要加強學生的理解能力，保證溝通的順暢，老師需要適當的引入歐美國家的文化背景知識與我國做對比，避免學生在實際運用過程中出現失誤從而產生心理障礙。

3.加強口語訓練，培養基本的對話能力。對話能力是一項復雜的活動，而這一能力的培養是一個循序漸進的過程。基本的訓練方法應分為以下幾個階段進行。

第一階段：模仿。模仿是學習英語的主要方法之一。這一階段的訓練我們以“聽”和“讀”為重點，以“發音正確”、“口齒清楚”為基本要求，從基本的發音、詞語訓練，到課文的朗讀和會話反復訓練檢測，及時發現學生的發音錯誤，隨時糾正單詞短語的發音偏差，通過模仿對比打好基礎。

第二階段：復述。學英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性，復述是一種很好的自我訓練口語，記憶單詞、句型的方法。

復述常見的有閱讀后復述和聽短文后復述。兩種形式比較而言，聽短文復述更好些，既能鍛煉聽力又能訓練口語表達能力，同時還可以提高注意力的集中程度，提高聽得效果，強化記憶力，克服聽完就忘的缺點。

第三階段：口頭作文?？陬^作文適用于強化訓練。首先，定好與學生關聯較大，比較能提起興趣或產生共鳴的話題，做一分鐘口語作文，同時進行錄音。通過聽錄音，找出不足和錯誤，就此題目進行再次作文，要求對之前的內容進行擴展，同樣進行錄音，找出不足及進步之處。這一階段可激發調動學生想象力，帶入現實生活情境，增強學生對英語的實際運用能力。

第四階段：聽譯和角色互換。這一階段屬于高級階段，需根據學生的實際水平擬定背景條件，三人一組，模擬翻譯實戰。一位講中文，一位扮演講英語的外國人，另一位擔任翻譯角色，練習一段時間后互換角色。通過這種口譯訓練方法，可使學生很好的相互學習，取長補短，同時大大提高了反應速度和能力。

4.構建評價系統，反饋口語教學。合理的評價反饋可以促進口語教學，老師可根據學生的專業或者不同的生源水平開展形成性評估和終結性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、訪談等多種形式，以便對學生的學習過程進行觀察、評價和監督；終結性評估則是傳統的口語測試。兩種評估模式相結合，從注重結果轉化為注重過程，對學生的綜合能力和素質進行評價，較為全面的反映學生的真實學習狀況。

總之，經濟發展全球化及高職英語教學改革對高職學生口語能力的培養提出了更高要求，高職英語口語教學的迫切性和重要性更是不言而喻。沒有一種教學方法是十全十美的，高職英語教師要學會合理運用自己的教學經驗，融會貫通各種教學方式，積極探索口語教學的新思路，新方法，著重培養學生的語言交際能力，提升學生的就業競爭力。

參考文獻：

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