淺談如何提高初中學生英語書面表達能力

吳理玉

【摘要】在中考英語學科的考試試卷中，寫作所占的分值越來越大，對學生的寫作水平要求也在不斷提高，但是很多學生的作文仍普遍存在大量的錯誤，而且平乏無味。怎樣提高學生的書面表達能力，加強寫作水平，就成為了一個需要探討的問題。

【關鍵詞】提高 初中英語 書面表達能力

為了切實地提高學生的英語書面表達能力，本人談談自己在教學中的幾點看法。

一、擴大詞匯量

任何語言都有內在聯系，英語也不例外。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，學生在進行書面表達時會出現很多單詞拼寫錯誤，或者對于一些較難的單詞直接就空在那兒。所以教師首先強調學生記憶每課的單詞，多讀多寫，并且可利用每節課前5分鐘，進行聽寫訓練，強化記憶。同時，教師要加強方法的指導，靈活運用構詞法進行單詞的記憶：例如v+er構成n，(……者／的人)，re+v，re前綴表示again，就可熟記remarry／reunite／rename／rewrite等的中文意思，使新單詞為熟悉單詞，達到事半功倍的效果。

二、以聽促進寫

寫作是日積月累的過程，學生要寫作必須要掌握一定量的詞匯，而聽是一個加強詞匯的關鍵因素。因此，要加強單詞、詞組、句子和段落的聽寫，在聽的基礎上設計有關聽與寫結合的練習，如：聽寫填空、正誤判斷并糾錯、聽后筆述句子、根據所聽內容概要模仿寫作等。聽寫結合既能練聽又能練寫，一方面檢查聽的理解，另一方面也有助于練寫的準確和速度，鞏固所學內容，強化寫作能力。

三、先問答再寫作

通過學生間的交流、小組討論等形式幫助學生確定寫作框架，并豐富寫作內容。例如，在教學教材Go for it， Book2Unit8 How was your school trip ?后，要求學生寫“My vacation”這一與課文話題有關的作文題。寫作前教師可進行以下的活動：

1.學生間問答。教師可提出以下問題，學生互相提問，促進學生思考。如：1)Where did you go ?2)Were you with your family ?3)What did you do?4)How was the weather ?5)Was the food good ?6)Did you buy anything ?7) Do you want to go again ?

2.小組交流。以二人為一小組交流，每個學生都說說 “My vacation”，然后選出最好的學生代表上講臺交流。

3.課后要求學生擴展寫作。可以每天讓學生用英文寫一篇日記或者看的文章的讀后感，寫的英文短文必須包涵幾個不會的生僻字，可以選擇第二天分小組檢查，有助于學生記憶。

四、通過閱讀促進寫作

教師可以指導學生學習了一篇閱讀課文以后，課后對這篇文章進行復述或縮寫，這樣做既培養了學生的概括能力，同時又可以提高學生的寫作能力。

五、講究作文講評技巧

教師批改是寫作教學的有機組成部分。學生完成作文后，要及時批閱，及時反饋信息。在批改中教師的指導作用在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。批改一定要堅持肯定為主，糾正為輔的原則。盡力保護學生的自尊心和剛剛激發起來的寫作興趣。多多鼓勵，最好把批改后的優秀作文抽出來展覽，作為范文讓學生欣賞學習，激發學生的上進心。由此就要求教師應做到：

1.寫上鼓勵性評語。教師應對每個學生的習作后面寫上評語。如：Good job/ Well done!/Excellent!/ job./How clever you are!.這樣做會激發學生無窮的寫作熱情和潛力，激發其進一步寫作的動力。教師還可以針對不同基礎學生各選一至兩篇習作，利用實物投影儀，把學生作文呈現出來，師生一起來評改。在這樣的評價活動中，學生既聽又動腦，培養了評判能力，也訓練了思維。學生在經過評價及修訂后，教師把作品以多種形式展示出來，如：班級墻報展示等，使學生獲得成就感，從而提高寫作水平。

2.注意個別輔導，個別批改。對于學生寫作中出現的錯誤之處，盡可能地個別指出。典型錯誤在集體糾正時要避免提到學生的姓名以及加以批評。免得打擊學生的自信心。

總之，英語教師在寫作教學上要持之以恒，堅持不懈，運用各種方法，挖掘學生寫作素材，有效地結合聽、說、讀、寫加以訓練，幫助學生形成自己的寫作策略，從而大大地提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]樊會玲.新教材新教法[M].中學英語教學參考.2003.

[2]張寶蓮.怎樣培養學生的書面表達能力[M].中學英語教學參考.2003.