淺析高職學校來自行業企業一線教師的培養

賈榮玉

【摘 要】隨著我國高等職業教育的大眾化與專業的擴張，高職在校生人數迅速增加，原有教師的數量遠遠不能滿足教學的需要，高職院校引進行業企業一線教師充實到教學一線并對引進教師進行教學能力的培養，成為高職教育工作中的重要一環。

【關鍵詞】行業企業；一線教師；培養

近年來，隨著我國高等職業教育的大眾化與專業的擴張，高職在校學生人數極大的增加，原有的教師數量遠遠不能滿足教育的需要，大部分教師工作任務相當繁重，特別是重點教學崗位的教師擔任課程負擔更重，教師整天忙于教學，沒有更多的精力進行創新，參與科研項目也較少，嚴重影響了教學質量的提高。因此高職院校在加大招生規模的同時，每年都會通過各種渠道引進一些優秀人才，充實到教學一線隊伍中，以便緩解高職教師緊缺的問題。在眾多的人才引進渠道中，從行業企業引進一線骨干人員充實到教學崗位是各高職院校的常規做法。

1 高職引進行行業企業一線教師的必要性

高職院校新引進的教師大部分是按照高學歷、高技能的專業要求來引進，有來自高校的優秀畢業生，也有來自工礦企業、設計一線的技術人員，還有高職學校的優秀畢業生及校外兼職教師等。多渠道的師資來源豐富了高職的師資隊伍，增強了其活力，有利于職教質量的提高。目前從高校引進優秀畢業生是高職教師來源的主流，挑選的畢業生學歷越來越高，大部分都是碩士或博士畢業，這些畢業生經歷了從學校到學校的歷程，從學生到老師的角色轉換，但一般沒有在行業企業的一線工作過，沒有積累一定工作經驗，缺乏職業過程的相關知識，不了解行業企業的工作流程，動手能力不強，專業實踐經驗相對比較薄弱。

隨著我國經濟政策的發展需求，社會用人單位對人才的能力和素質提出了更高的要求，企業都希望找到一進去就能帶來利潤、快速上手的高技能人才。針對社會就業崗位的人才需求的變化，高職教育模式由傳統的學院式教育模式開始向就業導向模式轉變，人才的培養開始重視職業實踐技能的發展。這就要求高職院校的教師不僅需要豐富的專業理論基礎知識，一定的文化素養，而且還要具備熟練的職業技能，較強的動手操作能力。教師缺乏操作技能和實踐能力，在教學中很容易理論脫離實際，毫無實踐經驗，只會紙上談兵的老師不可能教出能夠適應市場需求的學生。學生學習的知識和工作實踐脫節，在實際工作中很難適應實際工作崗位的要求。因此目前高職院校從社會行業企業引進一些高學歷、高素質的工程技術人員，充實到教學一線，豐富了高職教師的層次結構，也增大了雙師教師的比例。

2 來自行業企業一線教師的特點

來自行業企業一線的教師大多是本科或研究生畢業后，在行業企業工作了三至五年，或是自己獨立經營運作公司或設計工作室；都具有多年的一線實踐經驗；已具備相當雄厚的職業功底和較高的業務水平；了解行業企業的技術發展現狀及趨勢，對人才能力需求的把握非常準確；他們非常了解社會真正需要什么樣的人才，怎樣教出能很快適應行業企業需求的畢業生。

來自行業企業一線的教師常年在一線工作，理論與實踐的良好結合使他們具有完善的專業理論體系與豐富的實踐工作經驗，但當角色轉換后，由于行業企業的工作模式與學校教學的差異，加上他們一般未學習過教育學、心理學等相關課程，使他們缺乏系統的教學理論、教學藝術與教學方法，沒有足夠的教學能力，在從事執教生涯的一段時間內，不能做到以學生為本，勢必會影響專業教學的效果。

3 高職學校對來自行業企業一線教師的培養

對來自行業企業一線教師的培養工作任重而道遠，要按照有計劃、有步驟和循序漸進的方式來進行。

3.1 師德培養

中國有句名言：“學高為師，身正為范”。在國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中，也提出要加強教師的師德建設，將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。尊師重教的歷史在我國淵遠流長，教師具有高尚的情操，做到率先垂范、言傳身教，可以帶給學生潛移默化的影響，培養出高素質、高技能的人才。

3.2 責任感的培養

教師職業是神圣的，教師責任感的培養非常重要。俗話說：“教師是一個良心活兒”，有責任感的老師雖然在年復一年、日復一日講授同一門課程，但他們每次授課都會不斷創新教學思路和教學模式，重新審視課程內容，而不是簡單地重復，每次都認真備課，不會出現一套教案用到底的情況。來自行業企業一線的教師在講授幾輪課程后往往會認為授課僅僅是簡單的重復，重復的授課感覺毫無新意，從此不再認真對待授課，造成責任感的下降。針對容易出現的這種現象，應該從他們入校門之日起就進行責任感教育，培養敬業精神。

3.3 課堂教學能力的培養

教師課堂教學的基本能力包括課堂教學的思維能力、表達能力和組織管理能力。課堂教學能力的高低是上好一門課的關鍵，來自行業企業一線的教師理論與實踐體系完善，但有時在授課的表達過程中思路、條理不夠清晰，不能用準確、簡練的語言表達出授課內容，即使引用的是最新的教學案例，也不一定讓學生快速的聽懂和領會，而且如果對學生的專業基礎估計不足和授課耐心不夠的話，反而打擊了學生的學習興趣。因此應著重對這些一線教師的課堂教學管理能力進行培養。

3.4 科研素質的培養

教師的科研能力也不容忽視，對于在行業企業一線工作的教師來講，平常繁忙的工作節奏使他們無暇顧及對專業的深度研究，在科研方面投入的精力很少，或者幾乎沒有，而教師本人要想在專業上獲得更寬廣的知識，學校想提升人才培養的層次，就必須培養教師的科研精神。通過科研的歷練，來提高一線教師的專業素質與文化素養，使教師盡快地完成從“技師型教師”到“專家型教師”的過渡。

4 來自行業企業一線教師的自我提高

行業企業注重生產成果，而學校更注重教學過程和教學規律。因此來自行業企業一線的教師應加強自我學習、自我提高，將實踐知識與教育理論相結合，融入到整個教學過程中去，全面提升自身的業務素質和專業技能。

4.1 加強教學方法的學習

作為在行業企業一線工作過的教師，行業企業的工作流程、職業規則、管理制度等都很熟悉，也具有極高的專業實踐技能，但是不一定會講課。作為一名新教師，應多向教學經驗豐富的老教師學習請教，多聽老教師的課，學習把握課堂秩序與節奏的方法，做到理論與實踐的良好結合，盡快適應教學的需要。

4.2 繼續豐富企業鍛煉

學生對來自行業企業一線的教師，在專業方面都抱有很高的期望值，其豐富的企業經歷和專業能力讓學生信服。因此來自行業企業一線的教師在從事教學工作中，應繼續參與行業企業的生產實踐活動，站在行業的最前沿，這樣才能更加得到學生的尊重，才能培養出優秀的學生。

4.3 注重創新思維的培養

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”一名優秀的教師要培養學生的創新思維，激發學生的創意。這就要求教師本人具備創新意識，不斷學習新知識，并利用自身在企業工作的優勢，將最前沿、最新的知識傳授給學生。

總之，隨著高職教育的發展，作為高職教育核心的師資隊伍建設，特別是有實踐經驗的教師隊伍建設會進一步強化。加大行業企業一線教師的力度，吸引更多富有實戰經驗的雙師型教師參與學校專業建設這種途徑與高職教育的教育理念相吻合，也能迅速有效提高教師隊伍素質，但在引進的同時一定要同時對他們進行必要的培養。

【參考文獻】

[1]中國高職高專招生網：http：//www.schoolzs.com[OL].

[2]中國知網：http：//mall.cnki.net[OL].

[責任編輯：丁艷]