農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】初中思想品德課是一門綜合性的必修課程，對(duì)初中生進(jìn)行德育教育，為初中生思想品德的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中思想品德課肩負(fù)著讓初中生提高思想品德、養(yǎng)成良好習(xí)慣的教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課 存在問(wèn)題 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0081-01

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。初中學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)都在逐步形成的過(guò)程中。初中思想品德課的開(kāi)展和學(xué)習(xí)，能夠幫助初中生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)與正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想品德課是一門非常重要的課程，但是在農(nóng)村初中的教學(xué)中卻存在著很多問(wèn)題。

1.農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師的專業(yè)化程度不高

在農(nóng)村的初中學(xué)校中，普遍缺乏專業(yè)的思想品德教師，在現(xiàn)有的思想品德教師中有很少的一部分是專業(yè)院校或者政治專業(yè)畢業(yè)的，專業(yè)不對(duì)口的教師所占比例較大。由于思想品德課程是中考課程，很多學(xué)校會(huì)在初三年級(jí)的時(shí)候安排專門的思想品德教師執(zhí)教，但對(duì)于初一、初二的思想品德課程大部分由其他課程的教師來(lái)“兼任”，使得思想品德課程成為了一種“副課”的形式，這些兼任的教師大都沒(méi)有專業(yè)化的思想品德教育能力，使思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響[1]。

1.2缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念

素質(zhì)教育改革并沒(méi)能對(duì)農(nóng)村初中的思想品德教學(xué)帶來(lái)太大的變化，思想品德課依舊將升學(xué)作為教育宗旨，在中考這個(gè)指揮棒之下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)試教育的思想深深地影響著農(nóng)村的教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生，在思想教育課中只重視考點(diǎn)和成績(jī)，弱化了對(duì)學(xué)生的思想教育的目的。農(nóng)村初中思想品德課太過(guò)于注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，將成績(jī)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了能力、情感等方面的教育目的。思想品德課承擔(dān)著對(duì)初中生進(jìn)行思想品德教育的重要任務(wù)，但是在這種應(yīng)試教育思想的影響之下，變成了中考考試的輔導(dǎo)課程，這門課喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的功能。

1.3教學(xué)手段太過(guò)單一

思想品德課內(nèi)容隨著新課改的推進(jìn)而不斷豐富起來(lái)，新的知識(shí)，理論和思想不斷出現(xiàn)在思想品德課內(nèi)容中，這種情況對(duì)思想品德教師的教學(xué)手段也提出了多元化的要求。但是農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺，很多學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備沒(méi)有或者不完備，教師沒(méi)有更多的可選擇的教育手段，導(dǎo)致當(dāng)前很多農(nóng)村思想品德課仍然維持著“一本書(shū)、一塊黑板、一根粉筆”的單一的教學(xué)模式[2]。這種單一的教學(xué)手段不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師講得再多，其中能夠吸引學(xué)生的也極少，影響了教師的講課質(zhì)量與學(xué)生的接受水平，學(xué)生聽(tīng)課效率低下就使得思想品德教育的質(zhì)量難以達(dá)到滿意的效果。

1.4城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量存在差距

城鎮(zhèn)學(xué)生的思想品德課成績(jī)要優(yōu)于農(nóng)村的學(xué)生，主要是由于以下三個(gè)原因：農(nóng)村學(xué)生視野較窄，在很多課程材料的理解與綜合運(yùn)用方面能力較差；農(nóng)村初中就造成了優(yōu)秀學(xué)生流失；由于農(nóng)村初中教學(xué)條件、薪資待遇等問(wèn)題，優(yōu)秀的思想品德課教師流向城鎮(zhèn)學(xué)校。

2.農(nóng)村初中思想品德課提高教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1提高思想品德教師的教學(xué)理念

農(nóng)村初中思想品德教師應(yīng)該樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)取的教學(xué)理念，應(yīng)該向已經(jīng)有了創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校學(xué)習(xí)，通過(guò)汲取其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己；認(rèn)真研究思想品德教材，在完全掌握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，積極應(yīng)用在現(xiàn)有條件下可以采用的先進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)模式，提高課堂效率和教學(xué)效果；對(duì)教材相關(guān)的各種資料進(jìn)行搜集，增加課堂的趣味，吸引學(xué)生的注意力；對(duì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.2開(kāi)展研究性的教學(xué)與學(xué)習(xí)

創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。初中思想品德課教師要利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體課件等新的教學(xué)形式來(lái)加大每堂課的知識(shí)容量，調(diào)度學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或者實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不再僅僅局限于課本，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系能力。

2.3建設(shè)農(nóng)村初中思想品德教師隊(duì)伍

學(xué)校的德育工作主要是通過(guò)思想品德課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要方式。只有保證了師資問(wèn)題才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村初中思想品德教師缺乏與專業(yè)素質(zhì)不高，已經(jīng)對(duì)農(nóng)村初中的思想品德教育造成了嚴(yán)重的影響，阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開(kāi)展[3]。農(nóng)村初中思想品德課要得到發(fā)展，就應(yīng)該正視思想品德課的作用與地位，充實(shí)農(nóng)村初中思想品德教師的師資力量，不僅要在數(shù)量上增大，同時(shí)也要注意提高整個(gè)思想品德課教師的專業(yè)素質(zhì)和水平，給教師們創(chuàng)作更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩等充實(shí)、提高自己的機(jī)會(huì)，在交流中找到差距，在學(xué)習(xí)中提高水平。

2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想品德教師應(yīng)該從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到思想品德課的重要性。有興趣才能夠認(rèn)真學(xué)，教師應(yīng)該利用各種新穎的教學(xué)方式創(chuàng)作學(xué)習(xí)情境，配合豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，要根據(jù)學(xué)生不同的水平設(shè)立不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，增加對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。

提高農(nóng)村初中的思想品德課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教師思想觀念、教學(xué)模式、提高教師專業(yè)素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面入手。農(nóng)村初中的思想品德課教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)遇到一些比如生源流動(dòng)、經(jīng)費(fèi)不足等不可避免的問(wèn)題，但是功夫不負(fù)有心人，通過(guò)政府與學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，農(nóng)村的思想品德課教學(xué)必將向著越來(lái)越好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晶.新課標(biāo)下思想品德課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略研究[J].陜西師范大學(xué)，2010，10（34）：12-21.

[2]曾媚.論初中思想品德課教學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].湖南師范大學(xué)，2012，07（01）：98-103.

[3]張金龍.農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)苑教育，2013，17（24）：69-71.

作者簡(jiǎn)介：

張漢忠（1966-），男，云南麗江人，學(xué)歷：大專，專業(yè)：教育教學(xué)管理，研究方向：農(nóng)村思想品德教育。