新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂效率提升策略的研究

金淑英

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，高中教育改革也在不斷的進(jìn)行之中。在新型教育理念的指引之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重課堂教學(xué)效率的提升，然而通過調(diào)查分析可以看出，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提高。為了改變這種局面，應(yīng)該采取強(qiáng)有力的措施更新教學(xué)模式，在不斷的教學(xué)模式探索中，“探究式教學(xué)”越來越受到廣大師生的青睞與好評。同時還應(yīng)該認(rèn)清學(xué)習(xí)中的主客體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，才能有效地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。從當(dāng)前高中教學(xué)中所存在的一些不足以及高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的一些問題出發(fā)，展開對探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育；探究式教學(xué)；課堂效率

一、轉(zhuǎn)變師生之間的教學(xué)觀念，認(rèn)清學(xué)習(xí)中的主客體

高中數(shù)學(xué)是一門較為特殊的學(xué)科，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。為了不斷地提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)清學(xué)習(xí)中的主客體，這樣才能為教學(xué)模式的更新打下基礎(chǔ)。運(yùn)用新型的教學(xué)方式與教學(xué)方法，首先就需要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的認(rèn)識，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主客體，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師起到了重要的引導(dǎo)作用，然而不能過度地依賴教師，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。只有對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有一個正確的認(rèn)識，才能夠不斷地推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不斷改革與創(chuàng)新，讓教師與學(xué)生接受新型的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，主要是依靠教師的“滿堂灌”教學(xué)模式，由教師在課堂上大講特講，學(xué)生被動地接受教師所講授的內(nèi)容。教師認(rèn)為這樣能夠最大限度地節(jié)省時間，以便給學(xué)生灌輸所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然而這樣的教學(xué)方式極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也就在一定程度上降低了教學(xué)效率。因此，在可持續(xù)發(fā)展教育理念的指引下，應(yīng)該改變以往的觀念，著重提高課堂教學(xué)效率，分清高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主客體。

二、積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，指引學(xué)生學(xué)習(xí)

對于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師發(fā)揮著重要的作用，通常在學(xué)生的學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的問題，這就需要教師適時的指導(dǎo)與幫助。只是一味地發(fā)揮能動性，自主學(xué)習(xí)，忽略教師的引導(dǎo)作用，往往會多走彎路，不利于教學(xué)效率的提升。同時在可持續(xù)發(fā)展教育觀的探究中，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的作用，也不可出現(xiàn)學(xué)生過度依賴教師的情況。在上文中我們已經(jīng)知道應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，這與教師們的引導(dǎo)啟發(fā)作用并不沖突，而且是相輔相成的。為了更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，需要在充分發(fā)揮教師指導(dǎo)啟發(fā)作用的基礎(chǔ)上，高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有些知識點(diǎn)通過學(xué)生的探究就能夠輕易地掌握，不需要教師花費(fèi)大量的時間去給學(xué)生講述，這樣就在一定程度上節(jié)省了時間，從而提升了課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)行“探究式教學(xué)”，促進(jìn)高中課堂教學(xué)效率的提升

1.合理定位探究式教學(xué)

“探究式教學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率?！疤骄渴浇虒W(xué)”對于高中生來說，還是一個較為陌生的概念。因此只有讓高中生熟知“探究式教學(xué)”的具體實(shí)施過程及其在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性，學(xué)生才能從心底認(rèn)可并主動地接受這一新型的教學(xué)模式。經(jīng)過近年來對“探究式教學(xué)”的探索和實(shí)驗(yàn)，“探究式教學(xué)”僅適用于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，在“探究式教學(xué)”的實(shí)施過程中教師的作用也是非常重要的，“探究式教學(xué)”要在教師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行。“探究式教學(xué)”應(yīng)該著重突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在探究的過程中主動學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)該在探究的過程而非結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這也就是“探究式教學(xué)”的優(yōu)越性所在。

2.掌握探究式教學(xué)方法

在“探究式教學(xué)”的實(shí)施過程中，應(yīng)該注重掌握其具體的方法。首先就是應(yīng)該由教師對所要講的內(nèi)容進(jìn)行引出，然后由學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后得出結(jié)論，并由教師和學(xué)生們共同得出結(jié)論。以我們高中最基本的集合為例，在集合的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引出集合，讓學(xué)生來猜測除了以前學(xué)的數(shù)字以外還能擴(kuò)充到哪些數(shù)域，然后讓學(xué)生事先對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以對學(xué)生簡要介紹集合方面的知識，讓學(xué)生對集合方面的知識產(chǎn)生興趣。對于高中生來說，對未知事物會有很強(qiáng)的探索精神，因此教師要很好地利用學(xué)生的這一探索精神，更好地配合“探究式教學(xué)”的進(jìn)行。學(xué)生在對集合有一些了解之后，會有更加想了解的欲望，就會主動進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，而教師則在此過程中起到了積極的引導(dǎo)作用。

3.學(xué)生主動性在探究式教學(xué)中運(yùn)用

“探究式教學(xué)”最重要的一點(diǎn)就是應(yīng)該注重學(xué)生積極主動性的發(fā)揮。在以往的教學(xué)方式中，都是教師主動教授，學(xué)生被動聽課，因此會有學(xué)生感到高中數(shù)學(xué)充滿了乏味與無聊，這才造成了部分學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。因此在“探究式”教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動地對問題進(jìn)行探討和分析。應(yīng)該讓學(xué)生看到自身在整個學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，并積極主動地接受知識?！疤骄渴浇虒W(xué)”能夠明顯彌補(bǔ)以往教學(xué)模式中的不足，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，不斷促進(jìn)高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

4.注重課堂氛圍的營造，并創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)

在“探究式教學(xué)”的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該注重情景模式的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生在應(yīng)景的情景模式中更好地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)習(xí)效率。在課堂開始之前，教師對所要講述的問題加以問題情景創(chuàng)設(shè)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)效率的提升都會有巨大的促進(jìn)作用。一個好的問題能夠有效地激起學(xué)生的興趣，使“探究式教學(xué)”更加容易起步和進(jìn)行。教師不用將所有的知識都講述出來，可以適時地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這就有效地提升了課堂教學(xué)效率。以我們高中學(xué)到的“函數(shù)的圖像和性質(zhì)”為例展開分析。在學(xué)習(xí)本章節(jié)的時候，教師可以進(jìn)行很好的問題情境創(chuàng)設(shè)。在開始講授知識之前，教師可以向?qū)W生提問：我們以往學(xué)習(xí)的函數(shù)都是以等式的形式出現(xiàn)的，然而將這些等式運(yùn)用圖像表現(xiàn)出來是什么樣呢，通過圖像表現(xiàn)出來之后，我們可以通過圖像看到有關(guān)函數(shù)的哪些特性呢。運(yùn)用圖像來表現(xiàn)函數(shù)對于學(xué)生來說應(yīng)該是一個較為陌生的概念，能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)“探究式教學(xué)”的進(jìn)行。

四、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

通過上文可知，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，就需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，并不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，對于整個高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作而言，起到事半功倍的作用。興趣是最好的老師。因此為了不斷適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的要求，就需要不斷提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)起高中生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生敢于并善于主動地去探究新內(nèi)容，這就能有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)，并提升課堂效率。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，主要體現(xiàn)在首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的主體性，不能過分地依靠教師的灌輸與講授，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)之下，通過自己的不斷探究，從而學(xué)習(xí)更多的知識點(diǎn)。一些較為淺顯的知識點(diǎn)是不需要教師大講特講的，同時學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也需要教師在轉(zhuǎn)變教育理念的基礎(chǔ)上，充分地肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地對學(xué)生采取引導(dǎo)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多主動地去探究性學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)效率的提升對高中生的學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果，高中數(shù)學(xué)是一門較為特殊的學(xué)科，其內(nèi)容有一個由淺到深的變化，對于一些淺顯的知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過教師的指引之下，主動地去探究就能夠解決，然而對于一些較難的知識點(diǎn)，就需要教師大講特講。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該善于抓住教學(xué)工作的重點(diǎn)，不斷地提升課堂教學(xué)效率。本文主要通過幾個方面來具體闡述如何有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。首先應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主客體，并恰當(dāng)處理教師的指引作用與學(xué)生主體性以及積極主動性發(fā)揮之間的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)方式，采用“探究式”教學(xué)有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 常州市武進(jìn)湟里高級中學(xué)）

編輯 劉青梅endprint