高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化路徑探析

張春梅

摘 要：高校思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系是個系統(tǒng)工程。在思政課教學(xué)中只有正確處理好教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新才能實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：思政課；教材體系；教學(xué)體系；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0209-02

當(dāng)前，推進(jìn)黨的十八大精神進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦.是高校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)。實現(xiàn)黨的十八大精神從教材到學(xué)生頭腦的有效進(jìn)入，需要將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的各種教學(xué)內(nèi)容。推進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，對貫徹落實黨的十八大精神及提高思政課教學(xué)實效性有著重要的現(xiàn)實意義。為了有效實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，需要重視以下幾個理論與實踐問題。

一、必須處理好教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系

（一）教材體系與教學(xué)體系相互聯(lián)系

教材體系是教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)，教材體系規(guī)定了特定課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。思想政治理論課的教材體系是為了完成思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的一套教學(xué)資源系統(tǒng)。如果說教材體系主要解決了講什么與學(xué)什么的問題，那么教學(xué)體系的側(cè)重點則在于怎么教，怎么學(xué)[1]。教學(xué)實效是衡量教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，肩負(fù)著用馬克思主義中國化最新理論成果武裝大學(xué)生的重要職責(zé)。思政課教材體系內(nèi)容理論性較強。因此，思政課不能只是傳授教材的系統(tǒng)理論，而主要是通過理論的宣講傳輸，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)掌握馬克思主義及其中國化理論的基礎(chǔ)上，自覺運用馬克思主義立場、觀點分析解決問題。如“概論”課無論如何構(gòu)建教學(xué)體系都不能離開教材體系內(nèi)在設(shè)定的“中國化馬克思主義”的主題、“馬克思主義中國化”的主線和“中國特色社會主義”這個重點。

（二）教材體系與教學(xué)體系相互區(qū)別

教材體系具有規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的特性，且更多地是以文字來表述的，是高度的概括與抽象性，體現(xiàn)的是共性、本質(zhì)的內(nèi)容。而教學(xué)體系則是教師在教學(xué)實踐活動過程中依據(jù)教學(xué)對象，充分利用多種教學(xué)資源對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)進(jìn)行重新整合，以促進(jìn)教育培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的過程。教學(xué)體系在內(nèi)容的選擇上具有問題針對性，根據(jù)具體授課對象突出重點，把握難點。如果把教學(xué)體系等同于教材體系，“概論”課程和其他思想政治理論課程教學(xué)就會變成照本宣科；如果脫離教材體系，另搞一套所謂的教學(xué)體系，思想政治理論課程教學(xué)就容易迷失方向。這兩種做法都體現(xiàn)不出思想政治理論課程的針對性和實效性。

二、立足教材實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

（一）研究并吃透教材，選擇精講內(nèi)容

教材體系是教學(xué)體系的基礎(chǔ)，研究教材、吃透教材是教材體系能否成功轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的關(guān)鍵。任課教師對教材及相關(guān)教輔材料做到“吃透”并“消化”，在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真把握每個章節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)內(nèi)容有選擇性地切入[2]。“概論”課要圍繞教材體系內(nèi)在設(shè)定的“中國化馬克思主義”的主題、“馬克思主義中國化”的主線和“中國特色社會主義理論體系”這個重點來進(jìn)行內(nèi)容選擇。

（二）反映時代發(fā)展的最新要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展和補充

思政課教學(xué)雖要突出理論，但不能就理論講理論。因此，在吃透理論的基礎(chǔ)上，把教材所表達(dá)的基本理論觀點和思想內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生成長成才對思想理論素養(yǎng)的內(nèi)在要求，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論來分析現(xiàn)實問題。概論課教師不應(yīng)拘泥于教材，在授課過程中應(yīng)把黨的創(chuàng)新理論、黨和國家最新的方針政策等及時引入課堂。為了讓十八大精神真正地進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)滲透十八大的精神和內(nèi)容，如釣魚島問題、生態(tài)文明、海洋強國戰(zhàn)略、法治精神、懲治腐敗等；并在實踐教學(xué)中安排關(guān)于十八大的熱點講座。

（三）將社會熱點焦點問題引入課堂進(jìn)行專題化教學(xué)

社會熱點焦點問題本身就是思政課教學(xué)的一個重要組成部分。思政課只有真正聯(lián)系社會現(xiàn)實問題，聯(lián)系大學(xué)生思想的實際，才能使學(xué)生對理論產(chǎn)生認(rèn)同，引起共鳴和思考。在教學(xué)中把學(xué)生關(guān)心關(guān)注的社會熱點與課程的理論相結(jié)合進(jìn)行專題式教學(xué)可以使學(xué)生對理論理解得更為透徹，使理論更具有說服力。比如講對外開放這一章節(jié)時結(jié)合當(dāng)時中國加入WTO這一熱點，可以講專題：入世—中國對外開放的里程碑。在這個專題中可以介紹世貿(mào)組織的基本知識，分析加入WTO對中國進(jìn)一步融入經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的機遇與挑戰(zhàn)。由于學(xué)生比較關(guān)心中國加入WTO會對他們個人產(chǎn)生的影響，所以課堂上可以討論加入WTO與就業(yè)。再比如，可以結(jié)合臺海危機講授臺灣問題與祖國統(tǒng)一，結(jié)合通脹與加息講授市場經(jīng)濟(jì)與國家宏觀調(diào)控，結(jié)合反腐問題講授中國政治體制改革與法制化進(jìn)程，甚至結(jié)合莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎講授中國特色社會主義文化，結(jié)合釣魚島講中國國際戰(zhàn)略問題。由于熱點在變化，教學(xué)內(nèi)容也就要不斷進(jìn)行調(diào)整。

（四）強化問題意識，不斷解答當(dāng)代大學(xué)生各種思想理論之“惑”

教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生困惑的問題為切入點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如當(dāng)前的貧富差距問題，是我國當(dāng)前面臨的突出矛盾和問題，也是學(xué)生經(jīng)常討論備感困惑的問題。在講授收入分配制度這一基本理論問題時應(yīng)結(jié)合這一困惑進(jìn)行正確引導(dǎo)。在教學(xué)中首先應(yīng)該展示主題，再引出問題，共同探討，最后進(jìn)行總結(jié)概括，引導(dǎo)反思。在課堂教學(xué)中強化問題意識，能更好地在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂也會因此變得生動活潑。

三、完善創(chuàng)新教育教學(xué)方法

（一）講求授課技藝，做好課堂設(shè)計

做好課堂設(shè)計才能使教材內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)將教材闡述的基本觀點和精神實質(zhì)遵循理論與實踐相結(jié)合原則，聯(lián)系實際。在教學(xué)中要注意把教材語言轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學(xué)語言。“概論”課理論性強，教師在講授時要體現(xiàn)課堂用語的專業(yè)性和對概念闡述的準(zhǔn)確性。同時應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見、易于理解接受的大眾化語言表達(dá)形式。教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動他們領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。不僅如此，幽默還可使學(xué)生充分地感受到老師的人情之美和性格優(yōu)點，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。

（二）靈活運用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

一是按照“教師提出問題——學(xué)生思考——學(xué)生討論（辯論）——教師引導(dǎo)”的模式開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，鍛煉學(xué)生的解題能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對相關(guān)理論、政策和問題的理解；二是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生關(guān)心的問題，在上課過程中由學(xué)生圍繞布置的問題自愿自由討論發(fā)言，鼓勵學(xué)生爭論和辯論。當(dāng)發(fā)言、爭論或辯論比較充分時，由教師進(jìn)行總結(jié)陳述。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選案例，把現(xiàn)實中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會問題及時變成案例，提倡“研究式學(xué)習(xí)”。

（三）有效運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象教學(xué)

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段為改善課堂教學(xué)效果注入了活力，開辟了新的前景，但教學(xué)手段在本質(zhì)上是形式而不是內(nèi)容，形式必須為內(nèi)容服務(wù)，有利于教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。要善于通過多媒體語言來表達(dá)教材語言，使課程內(nèi)容內(nèi)化為此，任課教師必須根據(jù)教學(xué)目的和基本要求，精心選取視頻、圖片等資料，并認(rèn)真進(jìn)行編輯、制作，使之銜接合理，內(nèi)在關(guān)聯(lián)緊密。比如在講述概論課第一章內(nèi)容時，可以借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀看毛澤東和鄧小平的相關(guān)視頻，讓學(xué)生走近偉人。

四、探索構(gòu)建具有可行性和實效性的實踐教學(xué)模式

（一）明確思政課社會實踐教學(xué)要求，深化對社會實踐的認(rèn)識

高校思想政治理論課的社會實踐教學(xué)是根據(jù)國家教育部有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生了解、認(rèn)識國情的重要手段，更是思政課改革的目標(biāo)和方向。要根據(jù)教學(xué)大綱，精心進(jìn)行實踐教學(xué)的總體設(shè)計，明確實踐教學(xué)的主題、理論引導(dǎo)及目的要求；明確實踐的步驟、計劃，準(zhǔn)備實踐教學(xué)各方面的保障條件；明確實踐教學(xué)的考核方法；安排好實踐教學(xué)的時間和所占學(xué)時數(shù)。

（二）不斷創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)基地

實踐教學(xué)活動的開展，離不開必要的平臺和基地。在基地建設(shè)方面，首先，疏通與各地博物館等愛國主義教育基地的聯(lián)系渠道，以便組織學(xué)生及時參觀有關(guān)展覽和參與其他有關(guān)活動；其次，開辟與附近村委會、居委會、敬老院和典型的企事業(yè)單位等聯(lián)系的渠道，以便為其提供義務(wù)服務(wù)和開展社會調(diào)查等活動。

（三）開展多種社會實踐活動，增強社會實踐教學(xué)的實效性

思政課是學(xué)生政治、道德和法治素養(yǎng)獲得驗證、升華的關(guān)鍵途徑。加大實踐教學(xué)力度，緊緊圍繞服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，構(gòu)建新型多元化實踐教學(xué)模式，可以有效地滿足大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求。在實踐教學(xué)中完善兩個課堂。第一課堂組織學(xué)生“三論”即討論、辯論、評論。主要針對與課程有關(guān)的當(dāng)前熱點、難點問題來開展，并輔以教師點評。第二課堂指導(dǎo)學(xué)生“三寫”，寫調(diào)查報告，寫活動總結(jié)，寫學(xué)習(xí)感悟。擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對本門課程相關(guān)的前沿及熱點問題的認(rèn)識和分析能力。在第二課堂中可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、開展公益活動或參觀考察、進(jìn)行熱點講座等。

綜上所述，要提高思政課的教學(xué)實效性必須實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化。探尋教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的路徑是一項創(chuàng)造性的工作，需要我們思政課教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索和實踐。

參考文獻(xiàn)：

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