跨文化交際視角下思辨能力培養(yǎng)策略研究

王玉敏

內(nèi)容摘要：國際化人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的要求，而外語是國際化人才的最基本要求。在全球化背景下，我國的外語教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)重視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使外語學(xué)習(xí)課堂由單純的語言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生綜合能力提升的有效平臺。對一所綜合性大學(xué)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力調(diào)查結(jié)果表明，半數(shù)以上受試者跨文化交際能力處于中等水平，超過三分之一的受試者跨文化交際能力較低。建議外語教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式三個方面，圍繞詞匯、語篇、批評能力培養(yǎng)三方面內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，把知識、文化、技能的提升和開放性、批判性、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)融為一體。

關(guān)鍵詞：國際化人才 跨文化交際 批判性思維能力 外語教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化的不斷發(fā)展，高等教育國際化已成為世界高等教育發(fā)展的主要潮流。在高等教育走向國際化的進(jìn)程中，國際化人才培養(yǎng)已成為時代賦予大學(xué)的歷史使命。上海紐約大學(xué)文理學(xué)院首任院長衛(wèi)周安談到上海紐約大學(xué)課程計劃時指出，進(jìn)行博雅教育和文理教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力：一是批判性思維，二是對假設(shè)的質(zhì)疑能力，三是面對不同的想法進(jìn)行溝通，在互相尊重的情況下達(dá)成自己想法的能力。這三種能力綜合起來就集中體現(xiàn)在批判性思維能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

在全球化和信息化的背景下，我國現(xiàn)代大學(xué)生跨文化交際能力狀況如何？……