對高職國家精品資源共享課程建設的研究

任淑美　李寧湘

摘要：精品資源共享課程建設是相對復雜的系統工程，對教學資源共享、提高教學效果有非常重要的意義。因此，應對國家精品資源共享課程的基本資源和拓展資源進行深入分析，建設優秀的結構合理的課程建設團隊，走校企合作、引入企業真實項目的工學結合道路，采用基于“教學做”一體化的教學方法，加強和深化課程的內涵建設，在突出“精品”特色上下工夫。同時，在精品資源共享課程建設過程中，要特別關注資源收集和整理的問題。

關鍵詞：高職；精品資源；基本資源；拓展資源；內涵建設；“教學做”一體化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0141-03

精品資源共享課程建設是一項非常有發展前景的系統工程，為了保證國家級精品資源共享課程的有效開發和普及共享，教育部在2012年下發了《教育部辦公廳關于印發〈精品資源共享課建設工作實施辦法〉的通知》，對課程建設提出了具體的建設要求。我們在建設國家級精品資源共享課程的工作中，對各項相關工作要素進行了比較深入的研究，在建設與申報過程中積累了一定的經驗，主要體現在以下幾個方面。

組建精品資源共享課程建設團隊

精品課程建設是一項相當復雜的系統工程，是集課程師資、教學內容、專業技術、實驗實訓、相關制度、創新特色等于一體的整體建設。需要建設者持之以恒地努力工作。組建一個優秀的精品資源共享課程建設團隊，是保證課程建設任務保質保量如期完成的關鍵。課程團隊的組建要注意對學歷、專業技術職務及職業資格、專業工作經驗、專職教學經驗、年齡、研究領域等的綜合考慮。

課程團隊通常是由優秀的高校在職教師和企業優秀技術骨干、資深兼職專家構成的。團隊負責人要有主持相關領域科研項目、發表相關領域科研論文或獲得政府科學技術獎勵的經歷，同時要具有制定合理的計劃、統籌規劃安排工作及協調團隊合作的能力。團隊成員要求專業素質高，在課程所在領域有比較豐富的開發經驗和教學經驗，能正確把握課程的脈絡；要具備踏實肯干、積極進取、敢為人先的精神；要具備高度的責任心和使命感，為取得好的建設成效奠定堅實的基礎。

深入分析精品資源共享課程

基本資源建設的內涵要求

國家級精品資源共享課程的建設與申報，首要工作是深入分析精品資源共享課程所需要的基本資源及其內涵。

基本資源是指能反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、考評方式與標準、學習指南、教案或演示文稿、重點難點指導、作業/試卷、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。可按課程概要、課程模塊、教學單元和教學資源的要求加以組織。課程模塊即課程的章和節，教學單元則包括學習指導、演示文稿、教學錄像、實驗/實訓/實習資源等，教學資源相對獨立，可以被單獨使用。

幾種主要基本資源的內涵如下。

課程介紹 要求體現課程特色。包括課程目標、課程性質與定位、教學內容覆蓋面、教學方法及組織形式、專業/崗位要求及人才培養目標、與前導課程和后續課程的關系、對授課對象的要求、教材與參考資料、已經具備的教學條件等。

教學大綱 即課程大綱，包括課堂教學大綱、實訓大綱、實驗大綱等，以綱要形式規定課程的教學內容，具體應包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法上的基本要求等。

教學日歷 教學日歷是教師組織教學的實施計劃表，包括具體教學進程、授課內容及時間、課外作業、授課方式等。

考評方式與標準 即本課程最終對學生的知識、態度、技能的評價方案與標準，包括考核的形式、內容及所占比重等。

學習指南 即課程導學，是教師對學生學好本門課程的建議與指導。

教學要求、重點難點 是對課程總的教學要求，通過對學習的調研分析重點難點。

教學設計 是針對具體教學內容設計的教學方案，包括引入導語、確定學習目標、重點難點的解決策略、課堂提問、內容編排等。

教學錄像 教學錄像按教學單元錄制，包括教師授課錄像、實驗實訓演示錄像等原創資源，采取MP4格式（標清或以上）。

教學課件 是教師在教學中為講解和演示某個知識點、技能點所制作的教學資源，所采用的素材要符合一定的技術要求，如應是基于靜態網頁的課件或基于服務器的交互式課件，必須能夠通過常用瀏覽器正常使用。

教學案例 即課程中引入的有利于學生理解知識點、掌握所需技能的實際案例，必須具有典型意義，能說明一定的實際問題，如計算機專業軟件開發案例中所采用的“教學管理信息系統”等。

深入分析精品資源共享課程

拓展資源建設的內涵要求

課程拓展資源是指能夠對知識進行拓展延伸，進而提出拓展性問題，并能提供解決問題的方法，進行拓展學習的資源。

在課程建設中，拓展資源應該是既能夠反映課程特點、應用于各教學與學習環節，同時又具備多樣性、交互性，能輔助學習、提高學習效果的資源，例如案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學科專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統、試題庫系統等。

幾種主要課程拓展資源的內涵如下。

案例庫 除基本資源中用于課堂的教學案例以外，提供的用于課外拓展學習的多個案例?？梢允莵碜云髽I的真實案例，也可以是教師為提高學習效果，加深學生對知識的理解而設計的具有實際應用價值的案例。

專題講座庫 根據與課程相關的內容，聘請企業行業專家或知名學者進行專題講座。每一次講座要有不同的主題，經長期積累和資料保存，可建立較為完整的專題講座資源庫。也可到網上收集相關資料，但必須注明出處。

素材資源庫 搜集各種媒體素材，對應課程的相關知識點，建立資源庫。

學科專業知識檢索系統 通常是提供網絡上已有的與本課程相關的知識檢索系統，提供相關網址，如專業論壇、專業技術網站、專業廠商官方網站等。

演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統 自主研發仿真實驗實訓系統，供學生進行仿真練習，或與企業行業合作，引入企業真實案例，協同開發仿真練習系統。

試題庫系統 建立試題庫，能夠隨機生成不同的試卷，供學習者進行測試練習。試題庫的題量相對要大一點，難度要適中，應盡量涵蓋所有的知識點。

廣泛收集課程資源

廣泛收集資源是建設精品資源共享課程的重中之重，每一個基本資源和拓展資源都需要課程組的成員花費很多時間和精力收集和整理。為做好此項工作，提出以下建議。

分工協作 課程組成員分工承擔任務，每一位主講教師負責所講章節的基本內容，非主講教師協助主講教師完成整理、修改、上傳等工作。

網上收集材料 網絡上的資源廣泛及時，更新也比較快，要注意搜索、整理和歸類，并注明出處，及時上傳到課程網站上。

自主資源的收集整理 課程組的主講教師平時的授課資料、實訓資料、授課課件以及外出培訓學習的相關資料，都要及時地進行積累和整理歸檔，這些均是非常有價值的資源。

學生資源的收集 這里主要是指對學生通過實訓而完成的作品的收集。每一屆學生中都有學習非常優秀的學生，他們的優秀作品對下一屆學生的學習能提供很好的鼓勵和幫助。

樹立精品意識，把握精品資源共享課程的內涵

從對建設精品資源共享課程通知文件及指標體系的分析不難發現，其中的精髓主要體現在“共享”和“精品”這兩個詞上。共享是指資源要通過網絡提供給所有有需求的學習者，精品是指資源的質量。要樹立精品意識，明確建設精品課程并不是簡單地搞好課程的課堂教學就行，提供的優質資源要能夠為學習者獲取職業能力、提高職業素質提供幫助。因此，應從以下幾個方面注重精品資源共享課程的內涵建設。

先進的教學理念 高職教育不同于傳統的普通教育，強調的是“能力本位”，工作和學習是一體化的，通過工作實現學習。教學中要體現科學性與實用性相結合，學校教育與企業實踐相結合。

優秀的師資隊伍 優秀的師資體現在教師具有良好的專業素質、優秀的人格魅力、高度的敬業精神、良好的工作態度等。

實用的教學內容 教學內容要精心選擇，要體現實用性、典型性、綜合性和可行性，理論與實訓均應占有一定的比例。不能輕理論、重實踐，學習者掌握一定的理論基礎，對于其將來的可持續發展具有非常重要的作用。另外，課程組在與企業合作的過程中，共同開發實用型的教材，也是課程建設中的重要一環，非常有利于精品課程的建設。

嚴格的教學管理 要實施一流的教學管理，學校應嚴格按照課程標準安排教學工作，并對整個教學過程進行綜合考核與監督，保證教學質量。

立足工學結合、校企合作，共同實施課程建設

工學結合是現代高職教育的重要特征。高職教育注重學生綜合職業能力的發展，要求通過一定的理論學習和實踐訓練，學生能完成本領域的典型工作任務。

在課程建設中，教學內容的選擇要注重知識在工作中的應用性，培養學習者的專業能力與職業認同感，提高個人從業能力，為未來職業生涯的發展作知識儲備。應積極采取“教學做”一體化的學習方式，在引入的真實工作情境中對工作任務、工作過程和工作環境進行理解與思考，并掌握完整的工作流程。

引入企業真實項目作為課程教學載體 要突出以學生為主體的教學，與行業企業合作，共同開發基于工作過程系統化的、以典型工作任務驅動的課程教學資源。課程組應與合作企業專家進行交流溝通，根據崗位所需人才的職業能力和素質要求以及高職高專學生的特點，有針對性地共同選擇適合學習者學習的企業真實項目。通過對項目各類需求和特點的分析，歸納出崗位典型的若干真實工作任務。然后根據完成實際工作任務所需的職業能力需求，確定應掌握的技能和知識內容，從而選取課程教學內容。教學內容應由淺入深，由易到難，使學生在學習過程中逐步提高職業技術能力和素質。

精心選擇教學方法 教學方法的選擇恰當與否，直接關系教學效果。工學結合注重的是“思維”與“行動”的統一，“情境”與“發現”的統一，著眼于學生的自主學習和自我約束式學習。為達到這樣的目標，可以從“四階段教學法”、“頭腦風暴法”、“思維導圖法”、“項目教學法”、“引導課文教學法”、“角色扮演法”等成熟的教學方法中根據課程的特點進行選擇。

正確把握教學過程 教學過程應采用項目導向、任務驅動的方式進行課程內容的引入，按照根據工作流程分解成的若干真實工作任務安排教學。對每個真實任務要進行認真分析，找出重點和難點，從中提煉和序化教學內容?？梢源蚱苽鹘y的章節體系，科學設計學習情境，由實際工作過程的任務引出相應的知識內容，循序漸進地安排組織教學。在教學過程中，對學生活動、師生互動、教師指導、理論課和實訓課的比重、工作任務完成情況檢查以及企業專家的講座和指導等都要作好安排，適度把握教師示范、歸納總結、展開討論、解決問題、綜合提高、現場實訓等過程，提供恰當的工作任務進行能力訓練，確保學生真正參與到活動過程中，并獲得知識、提高能力。

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（責任編輯：王恒）