如何激發學生學習語文的興趣

葛瑞英

摘 要： 學生語文學習興趣不濃，積極性不高，個別學生甚至把語文課當成休息課。興趣的培養對學生和語文教學具有特殊意義。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。語文教材大多充滿深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果飽含激情地進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生的感情共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下進入課文意境，品嘗語文學習的樂趣。

關鍵詞： 語文學習 教學情景 學習興趣 情感教育

“興趣是最好的老師”，人一旦對某件事物產生興趣，便會有一定的自覺性，在無需敦促的情況下，主動接觸、探究事物。心理學實驗證明，人在充滿興趣時，血液循環會亢奮起來，把觀察、記憶、想象等多種心理活動調動起來。對于接受能力及可塑性極強的青少年學生而言，興趣的培養更重要。目前，許多學生學習語文的興趣不濃，積極性不高，個別還把語文課當成休息課。語文是我們最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，所以語文教學中對學生興趣的培養具有特殊意義。如何提高學生學習語文的興趣，筆者結合自身教學經驗和前人經驗，認為有以下幾點。

一、創設教學情境，活躍課堂氣氛，培養學習興趣

列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，需要的不是強制，而是激發興趣。”我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名教育心理學家布魯納也說：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”他們把學習中的“樂”提到如此高的地位，是有根據的。因此，如果我們在語文教學過程中激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習主體，使他們的感官處于活躍狀態之中，接收教學信息，有效誘發良好學習動機，應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”呢？應該在課堂教學中努力創設教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下工夫。“活躍”最突出的特征，即學生在教師的指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。在教學氣氛中，民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍是創設高效語文課堂的前提，教師要滿腔熱忱地組織教學活動，情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中，在自主學習中享受學習的快樂。只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性、主動性，才能發揮他們的巨大潛能，才能提高教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。為此，備課時就應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同學生分別要求；在課堂上，根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。

二、講究授課藝術，強調參與探究意識，提高學習興趣

教師課堂教學成功與否，標志之一是看其講授藝術，較高水準的教師能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。分析部分學生對語文學習產生厭煩情緒的原因，其中有教師的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且會引起“樂之者”的厭煩情緒，這是一個值得語文教育者重視的問題。

三、加強感情教育，誘導興趣

情感具有感染功能，能提高學生課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受程度，是學生智力的催化劑。語文教材大多充滿深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情地進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感就可以感染學生，引起學生的感情共鳴，讓學生在積極健康情感的驅使下真正進入課文意境之中，品嘗學習語文的樂趣，因為學生的情感被激發，作品中的情感被挖掘。課文內容決定教學要有情感，教學若無情感，課堂便索然無味。

語文教學的特征和內容決定教師在教學時必須注意情感的運用。運用情感時，必須恰如其分地把握好，才能使教師和學生在情感上產生共鳴，從而完成培養學生情感的任務。對于說明文，教師應心氣平正、舒緩；講議論文，教師又應隨之或嚴肅、或振奮，充分運用教學環境的情，使本來無味的氣氛變得活躍而充滿情感，達到以情激發他們學習語文興趣的效果。

四、運用多媒體，激發興趣

電腦本身就是“多媒體”，它通過硬件和軟件，把各種輸入、輸出設備連接起來，除集中文字、畫面、聲音等可視、可聽媒體外，還集中幻燈機、視盤機、攝像機等硬件媒體。因此，我們要推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與語文課程的整合，在繼承傳統教育方式的同時，充分利用電腦為語文教學服務。

新的東西往往讓人感興趣，特別對于青少年學生，我們更應該抓住他們對新事物積極追求的個性，利用多媒體，結合課文內容，創建出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，同時有效減輕學生的課業負擔，激發學生學習語文的興趣，真正改變傳統教育的單調模式，使“樂學”落到實處。

五、開闊學生的知識視野，發展他們的多種興趣，提高厚實長遠的語文學習興趣

語文學習涉及面廣，除生動活潑的課內學習外，還應開展豐富多彩的課外活動，應不斷開闊學生的知識視野，汲取多種營養，從而培養學生多方面、多層次的興趣。

1.指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的重要手段。“讀萬卷書，行萬里路”。對課外讀物，我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一，與課內教學密切配合的書。第二，有助于鞏固和豐富語文知識及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識的書。第四，有代表性又有相當深度的必讀名著。第五，常用工具書、重要參考書等。為了激發學生的持久興趣，提高閱讀質量，可在學生中有計劃地開展讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發展為樂趣、志趣。

2.指導課外聽說活動。為了激發學生的學習興趣，提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動，如針對學生中出現的問題，開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學有無前途”辯論會等。同學們可在活動中鍛煉膽量，增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發學習語文的興趣。

總之，激發學生學習語文的興趣，有利于學生自身語文學習和語文教育事業的發展，在教法方面認真探索，不斷激發學生濃厚的學習興趣，提高教育教學質量。

參考文獻：

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