高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革

徐衡

摘 要： 本文以紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、考核方式等方面存在的問題進(jìn)行了闡述，并提出了注重基礎(chǔ)教學(xué)、自編教材、考賽演結(jié)合等解決方法。

關(guān)鍵詞： 高職院校 公共英語(yǔ)教學(xué) 解決方法

隨著我國(guó)高職教育的蓬勃發(fā)展，高職公共英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。然而，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率較低等是眾多高職學(xué)校公共英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問題。在過去的幾十年里，已有眾多從事高職公共英語(yǔ)教學(xué)的教師對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，并且提出了許多切實(shí)可行的方法，如注重實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力及聽說(shuō)能力的訓(xùn)練、分層教學(xué)、改革考核模式、運(yùn)用多媒體教學(xué)、進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，等等。但是，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了這些措施后，又出現(xiàn)了一些新的問題。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)越來(lái)越差。隨著參加高考總?cè)藬?shù)的下降，高職錄取的學(xué)生的入校成績(jī)?cè)絹?lái)越差，并且高職學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，背景不一，既有參加過高考的高中畢業(yè)生，又有初中畢業(yè)在中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)過兩年的學(xué)生。以紫瑯學(xué)院現(xiàn)有的三個(gè)年級(jí)（2010—2013）的高中畢業(yè)生為例，其高考英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)?cè)?0分以上的比例分別為42%，40%，36%，分?jǐn)?shù)懸殊越來(lái)越大，最高分和最低分的差距由原來(lái)的二、三十分拉到五、六十分，甚至更大，使得教學(xué)工作特別困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課上不做筆記，課下不提問；詞匯量匱乏，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。

2.教學(xué)目標(biāo)改變帶來(lái)的問題。經(jīng)過前人多年的探討和研究，高職公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了一套成熟的教學(xué)模式，即以聽說(shuō)訓(xùn)練等實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用技能為主，以基礎(chǔ)英語(yǔ)為輔。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練可以在短時(shí)期內(nèi)取得效果，但是一段時(shí)間后，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，輸入和輸出的不對(duì)等導(dǎo)致學(xué)生普遍遭遇發(fā)展的瓶頸。

3.行業(yè)英語(yǔ)發(fā)展不平衡。在最近十年的教學(xué)中，有關(guān)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)理念已經(jīng)深入到各個(gè)高職院校，但是，行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該教什么、怎么教則因?qū)I(yè)而異。比較而言，一些傳統(tǒng)專業(yè)，如工商管理類專業(yè)研究得比較徹底。例如，廣東省高職院校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2012）曾在大量問卷和訪談的基礎(chǔ)上，整合出各種職業(yè)所需的30種英語(yǔ)職業(yè)技能，包括adapting to new environments，handling personal information，hunting for a job，等等。但是，一些工科專業(yè)及新興專業(yè)，如建筑、船舶、機(jī)電、新能源等的行業(yè)英語(yǔ)就很少，即使有，與專業(yè)英語(yǔ)的區(qū)別也不大。

4.缺少合適的教材。如今市面上的高職英語(yǔ)教材有很多涉及行業(yè)英語(yǔ)的部分，僅僅是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的刪減，配套練習(xí)還是以語(yǔ)法、詞匯練習(xí)為主。雖然一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為需求，但是沒有合適的教材能完全滿足這一要求。

5.考核方式。近十幾年來(lái)，高職公共外語(yǔ)教學(xué)界一直強(qiáng)調(diào)考核方式的改革，因此近三年我院公共外語(yǔ)的考核方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的卷面考試改為“筆試+口試”，在實(shí)際教學(xué)中，的確有效提高了學(xué)生對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練的重視程度，學(xué)生學(xué)的不再是啞巴英語(yǔ)。但是，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的熏陶和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生對(duì)于口試往往應(yīng)付了事。另外，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)考試興趣不高，如何在形式上進(jìn)行改革，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)考試的興趣十分必要。

二、解決方法

經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為可以采取以下方法解決上文提出的問題。

1.注重基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。重視學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的提高，尤其注意擴(kuò)充詞匯量及提高語(yǔ)法能力。在課堂上要特別注意教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法，盡量將課講得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以組織各種形式的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。例如，可以在每次上課時(shí)花五至十分鐘組織詞匯大賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備大賽的過程中記住更多的詞匯。

2.組織教師自編教材。一線教師對(duì)于教學(xué)，體會(huì)是最深刻的，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，也是看得最清楚的，因此可以根據(jù)實(shí)際情況安排每名教師固定教授一至兩個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)兩至三名教師。平時(shí)集體備課，準(zhǔn)備講學(xué)講義和課件，在第一輪教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行小組討論修改。在第二輪教學(xué)中注意根據(jù)實(shí)際情況對(duì)講義和課件進(jìn)行積累和改進(jìn)，最后在第三輪的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并組織調(diào)研學(xué)生反饋，最終修改，整合成自編教材。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，每?jī)芍寥陮?duì)教材進(jìn)行修改修訂。

3.考賽演結(jié)合。在考核方式上，可以采取多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。例如，可以在期末班級(jí)內(nèi)組織口語(yǔ)大賽，要求人人參加并將口語(yǔ)成績(jī)按一定比例算成學(xué)期總分。口語(yǔ)大賽的內(nèi)容可以是將本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容整合為幾個(gè)話題，學(xué)生抽取話題臨場(chǎng)發(fā)揮。再如，在學(xué)期末組織一次英語(yǔ)舞臺(tái)劇大賽，要求將本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到舞臺(tái)劇中。每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備一場(chǎng)舞臺(tái)劇，先由各系進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的一至兩個(gè)參加全校大賽，在決賽中組織全校同學(xué)觀看。應(yīng)用這樣的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的在于將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)，并且學(xué)以致用。

4.提高教師自身素質(zhì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾得出外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量公式，即教學(xué)質(zhì)量=【學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）】×教師素質(zhì)。由此可見，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要。高職公共英語(yǔ)課教師不僅要有英語(yǔ)知識(shí)，還要掌握一至兩個(gè)專業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)，這樣才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在今后的高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅應(yīng)注意到教學(xué)本身，還應(yīng)注意到與教學(xué)有關(guān)的事宜。

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