淺談如何在大學英語教學中培養學生英美文學素養

朱翠華

【摘 要】大學英語面向非英語專業的本科生，為他們提供了解英語語言、文化及英語文學的平臺。但其教學重點偏向基礎語言技能的訓練，忽略了作為英語語言重要載體的英美文學素材中的內在文化和美學意義，致使不少學生缺乏實際的交際能力。鑒于此，本文就如何在大學英語教學中培養學生英美文學素養提出建議意見。

【關鍵詞】 大學英語教學 培養 英美文學 素養

大學英語課程面向英語專業之外的其他本科生，提供了解英語語言、文化及英語文學的平臺。但由于種種原因，如保持或突破英語四、六級的通過率、課時量不高、教師教學任務重等，從而形成了大學英語的教學重點偏向基礎語言技能的訓練，忽略了作為英語語言重要載體的英美文學素材中的內在文化和美學意義。因此當前英語學習中不少通過英語四、六級考試的學生，只能熟練運用英語的語言知識，但卻缺乏實際的交際能力。

筆者將目前英語教學中出現的某些有待改善的現象進行闡述，同時剖析大學英語教學中如何培養大學生的英美文化素養。

1 轉變大學英語教學內容的必然性和重要性

學生能綜合運用英語是大學英語教學的最終目標。而會聽會說英語，不但能增強學生在往后的實際工作及社會交往中有效使用英語獲得信息的能力，還可以促使其自發性學習，逐漸提高自身的綜合素質，從而更好地適應我國的國際化。這里提到的提高學生對英語的實際使用能力及其文化素養給大學英語教師傳達了這樣的信息：如果將綜合運用英語簡單地理解為學生會聽會說會讀會寫會翻譯這些技能的疊加，那就實現不了培養目標。從一定程度上講，較好綜合運用語言的能力大致等同于該語言包含這五種技能在內的文化素養。通過上述分析為大學英語教師明確了教學思路：向學生展現英美文學的內在文化，培養學生閱讀英美文學作品的興趣，指導學生學習英美文學，增長學生的見識，使大學生形成積極主動學習英語的習慣，從而提高大學生的文化修養和文學素養，使他們能活躍在未來的國際社交中。

2 大學英語教學中培養學生英美文學素養的方法

培養大學生英語文學素養要貫穿整個大學英語教學工作中。這不是一個簡單的教學過程，它首先要克服目前英語課時不多這個限制性因素，然后要求大學英語教師在課堂教學中積極結合英美文學作品，將其滲透到學習中。

2.1 充分挖掘大學英語教材的文學性，滲透文學素養教育

開設英美文學欣賞課是非英語專業學生文學素養培養的最好方法。但現階段想利用現有的教學資源為全體學生開設這樣的必修課顯然也不現實。事實上，當前收入到大學英語教材中的文學作品，憑借其較高的文學體裁和特色的文化題材，給我們提供了很好的學習材料。在實際教學中，對英美文學作品應偏重閱讀理解和欣賞體會，對于其文學專業層面的理論性不必要求學生系統掌握。這樣學習的重點就能集中在讓學生深刻體會英美文學中蘊涵的文化價值上，對提高學生學習具有促進作用。

2.2 充分利用多媒體現代化教學技術的便利性，發揮學生學習主動性

傳統英美文學教學多采用以教為主的傳統教學模式，不認為學生在學習中有著主動作用，簡單地認為學生是被動的接受知識的群體，忽略了學生的主體作用。而以學生為中心的網絡式教學模式保留了傳統的粉筆、黑板，還借用當下普及的多媒體計算機和信息網絡系統。學習內容則由指定教材，擴展到了當前學習主題有關的所有網絡資源、多媒體課件和音像資料等。通過視、聽、說，不僅鍛煉了學生的語言技能，而且這種有聲教學使學生興趣盎然，生動的畫面使他們對文學作品印象深刻。這種教學模式關注學生在學習過程對五彩斑斕的文學世界的感受和體驗，從而實現了教學的重心從以“教”為中心到以“學”為中心的轉變。

2.3 開展課內外師生互動活動，培養學生的文學素養

當前大部分學生對文學課程的學習缺乏一定的主動性。因而大學英語課堂應該是以學生為中心，其目標在于使學生形成自發主動的學習習慣。當然，豐富的學生活動在課堂上是不可或缺的，這就要求教師要適當地改變其提問方法、內容、形式等問題。教師在教學中，可以以課堂討論、辯論等形式引導學生挖掘文章隱含的內在文化，也可以要求他們課外討論、收集素材，再到課內交流展示，這就將學生文學素養的培養延伸到了課外。課外文學活動能彌補課堂教學的不足和制約性，給學生提供多層次的學習氛圍和空間，讓學生在活動中提高其英語文學素養。如放映由英語原著改編的電影電視；收聽或播放各種英語文學作品的廣播等。

3 結語

轉變大學英語教學模式對培養學生英美文學素養具有深遠的影響和重大的現實意義。一方面，文學作為重要的文化因素，必須引起我們高度重視，不能在英語教學中一味地注重語言技巧的傳授。英語教師在對學生進行語言技巧訓練的同時，應積極培養學生的文學素養，使學生能在文化覺醒的基礎上進行有效的深層次的英語交際。另一方面，英美文學不應被看做只有英語專業學生才能學習的課程，更不應以專業特點為借口而貶低或取消大學英語中的文學教學。因而，在高等教育中，大學英語教師應該切實地引導大學生對那些包含美的形象、美的語言、美的意境、美的情感的文學作品進行鑒賞分析，提供給他們一個提升審美層次的廣闊空間，有意識地塑造大學生的審美觀念，讓他們接受審美熏陶，怡情養性，從而形成正確的審美意識、高雅的審美品位，擁有和諧的人生。