淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

丁榮國

在辦公室里，經(jīng)常聽到這樣的話：某某某不做作業(yè)，某某某上課不聽講，某某某搗亂了……一個班集體中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有，不可能個個都優(yōu)秀，沒有學(xué)困生是不現(xiàn)實的。如何來幫助這一特殊的“弱勢群體”，使之茁壯成長，是所有為人師者苦苦思索的問題。我覺得關(guān)鍵就在一個“愛”字，學(xué)困生也需要老師的“愛”。怎么“愛”呢？現(xiàn)就數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c看法：

1.分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因

（1）有些學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)起來比較吃力，繼而喪失了自信心，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)。班容量過大，統(tǒng)一目標(biāo)，消滅差異性，老師講課不生動……都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消失。

（3）在一些學(xué)生的心目中，對學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識模糊。他們往往是迫于家庭、學(xué)校的壓力，為應(yīng)付考試，硬著頭皮去學(xué)，殊不知數(shù)學(xué)與我們生活有著密切的聯(lián)系，一旦考試失利，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。

（4）一部分學(xué)生由于沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：公式死記硬背，不會靈活運(yùn)用；課堂上小動作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)……由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”。

2.針對病因，對癥下藥

（1）加強(qiáng)情感教學(xué)，幫助學(xué)困生克服自卑心理。由于學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法,所以要主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑來縮短師生之間的距離，對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)數(shù)學(xué)的狀況，找出成績差的原因。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動力與信心。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵，多表揚(yáng)，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，消除情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。因此，教師要有意識地提供一些讓他們能增強(qiáng)自信心的表現(xiàn)和機(jī)會。多挖掘他們的閃光點并加以表揚(yáng),不要由于分?jǐn)?shù)太低來傷害學(xué)生的自尊心。為了及時了解、掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上進(jìn)心和積極性，在教學(xué)工作中，我努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚(yáng)鼓勵、多正面疏導(dǎo)、多指明方向。

（2）加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為老師，我認(rèn)為課堂教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說教的傳授。課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，更要照顧到學(xué)困生。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，降低思維的難度，可以吸引學(xué)困生的注意力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，學(xué)起來感到快樂，才能越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越會學(xué)。

（3）加強(qiáng)分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由于“學(xué)困生”在智力、知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、情感方面與優(yōu)秀學(xué)生有著一定的差異，如果教師用單一的、較高的要求來對待所有學(xué)生，必將挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，動搖其本來就很脆弱的信心，因此，實施分層次練習(xí)，對“學(xué)困生”適當(dāng)降低要求是有積極意義的。

（4）加強(qiáng)重視，糾正學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如欠交作業(yè)、上課多動、注意力難以集中等。我認(rèn)為，只要老師重視并多花心思在他們身上，學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。如課堂上不時把一些簡單的問題讓學(xué)困生來回答，并適時給予表揚(yáng)；對學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量要求也要適當(dāng)降低，讓他們自己計算每次作業(yè)的錯誤率，只要錯誤率有所降低，就給予鼓勵；增加檢查學(xué)困生的作業(yè)次數(shù)，這樣可以督促并逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。

（5）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)畢竟是要面向全體學(xué)生實施因材施教的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識前后的聯(lián)系非常大，前面的知識沒有掌握，后面的知識學(xué)起來往往很困難。因此，老師必須利用課余時間對學(xué)困生做好兩個方面的工作：一方面必須重視對他們當(dāng)日作業(yè)的及時反饋和實行有針對性的輔導(dǎo)，要求他們所學(xué)知識做到日日清；另一方面更要重視對他們前面知識的欠賬進(jìn)行補(bǔ)差，彌補(bǔ)他們知識的漏洞，以便緩解他們學(xué)習(xí)的壓力，從真正意義上提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化要高度重視，這項工作不是一蹴而就的，教師要春風(fēng)化雨，潤物無聲，將愛心和耐心灑向他們，還要充分利用課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們向上進(jìn)取的愿望，才能達(dá)到事半功倍的效果。

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