推心置腹是治療待進(jìn)生的良方

梁新年

摘?要：待進(jìn)生，不是學(xué)業(yè)稍差，就是紀(jì)律較差，都是有待進(jìn)步的學(xué)生。而對(duì)待進(jìn)生的思想教育，最直接最有效的莫過(guò)于談心了。班主任與待進(jìn)生談心時(shí)要對(duì)學(xué)生知人知心，在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行，并要選準(zhǔn)切入點(diǎn)引起待進(jìn)生的共鳴，激勵(lì)待進(jìn)生自我糾正、自我進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：談心；班主任；待進(jìn)生；切入點(diǎn)

待進(jìn)生，不是學(xué)業(yè)稍差，就是紀(jì)律較差，都是有待進(jìn)步的學(xué)生。這些待進(jìn)生可能受盡了同學(xué)的白眼、家長(zhǎng)的指責(zé)、科任老師的批評(píng)。如果作為班級(jí)的管理者都對(duì)他們漠視，不對(duì)他們進(jìn)行思想教育，他們就會(huì)得不到改正的機(jī)會(huì)，甚至變得“更壞”了。因此班主任要更多地關(guān)注待進(jìn)生，多親近待進(jìn)生，與他們推心置腹地談心，讓他們感受到班主任是關(guān)愛(ài)他們、關(guān)心他們健康成長(zhǎng)的。而對(duì)待進(jìn)生的思想教育，最直接、最有效的莫過(guò)于推心置腹的談心了。只有與學(xué)生推心置腹的談心，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生犯錯(cuò)的真正原因。與待進(jìn)生交流與溝通時(shí)，做到既使待進(jìn)生敢于說(shuō)出心里話，又樂(lè)意接受班主任的說(shuō)理教育，這就需要班主任掌握推心置腹的技巧和方法了。

一、對(duì)學(xué)生知人知心是推心置腹的前提

與待進(jìn)生談心前，班主任必須掌握該生的一些相關(guān)信息，如家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等。這些學(xué)生的家庭情況可以通過(guò)查看學(xué)生的學(xué)籍信息表或家庭通信聯(lián)系表獲得，興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等可以通過(guò)日常細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)獲得，也可以通過(guò)與其他班級(jí)學(xué)生談話獲得。

除了知人之外還要知心：了解每個(gè)待進(jìn)生的心理癥結(jié)。因?yàn)槊總€(gè)待進(jìn)生都有自己獨(dú)特的心理癥結(jié)：或自己的學(xué)習(xí)成績(jī)差，反正難以跟上，干脆混混日子算了；或家庭經(jīng)濟(jì)條件好，將來(lái)不愁吃穿，讀那么多書(shū)干嘛呢；或反正同學(xué)和老師都認(rèn)為我是差生，那就一差到底、破罐子破摔吧……

教師只有了解待進(jìn)生的具體情況和心理后，才能與待進(jìn)生談心時(shí)快速找到切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

二、推心置腹的談心應(yīng)該在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行

客觀環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的心境。如果在輕松愉快的環(huán)境下談心，教師和學(xué)生就都會(huì)感覺(jué)到輕松愉快，沒(méi)有壓抑感，自然談心時(shí)話題也多了。所以，推心置腹的談心應(yīng)該在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。如在教室前的走廊上、辦公室前或校道的樹(shù)蔭下找學(xué)生談心，學(xué)生就感到氣氛平和，不懼怕教師，感到班主任是一位平易近人的人，可以向班主任傾訴心中的喜怒哀樂(lè)。如果一開(kāi)始就把學(xué)生叫到辦公室里或大庭廣眾之下，學(xué)生必定會(huì)緊張害怕，學(xué)生只會(huì)閉嘴不語(yǔ)，任憑班主任對(duì)自己進(jìn)行批評(píng)教育，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果了。

有一次，當(dāng)時(shí)我正擔(dān)任七年級(jí)（3）班的班主任，有一位學(xué)生的家長(zhǎng)哭著對(duì)我說(shuō)：“梁老師，我的兒子不想讀書(shū)了。任我怎么勸他只是說(shuō)不想讀書(shū)了，他說(shuō)上完今天下午的課就不再上學(xué)了。你幫我勸勸他吧！”于是我找來(lái)了該生，就在級(jí)組室里讓學(xué)生與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通。任憑他媽和我如何耐心詢問(wèn)、開(kāi)導(dǎo)他，他就是不愿說(shuō)岀不想讀書(shū)的原因，只吐岀四個(gè)字：“不想讀書(shū)。”為了挽留學(xué)生我決定單獨(dú)與他談?wù)劇Ｓ谑俏野阉械郊?jí)組室外的走廊，遠(yuǎn)離其他老師，與他拉起家常，然后逐步套岀他的心里話：

不想讀書(shū)是因?yàn)樗奚崂锏耐瑢W(xué)都取笑他有夜游癥。其實(shí)半夜里在宿舍行走是因沒(méi)有蚊帳被蚊子叮，加上天氣熱睡不著，所以起床走走。當(dāng)我了解到這個(gè)原因后很快就做好他的思想工作，他便取消了輟學(xué)的念頭。

三、推心置腹的談心要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育成功與否，就在于是否找到談心的切入點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴。只有找到切入點(diǎn)引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)從班主任的說(shuō)理教育并改正自己的錯(cuò)誤。不能引起學(xué)生共鳴的談心教育是失敗的，學(xué)生不會(huì)因你的談話而有絲毫的變化。找學(xué)生談心其實(shí)可以從以下兩方面進(jìn)行:

1.找興趣點(diǎn)

如果談心先從學(xué)生感興趣的話題引入，學(xué)生會(huì)樂(lè)于談、樂(lè)于聽(tīng)，感到班主任就是自己的朋友，進(jìn)而樂(lè)于接受班主任的勸誡。因此，和學(xué)生談心前要對(duì)學(xué)生做到知人知心，了解他對(duì)哪些事物感興趣，然后以此作為切入點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的話匣子，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。

如：在我擔(dān)任初三6班的班主任期間，有一位姓歐的學(xué)生上課常常睡覺(jué)，很少交業(yè)。我從其他同學(xué)反映得知他是一個(gè)網(wǎng)蟲(chóng)。于是我找他談心時(shí)，并沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是問(wèn)他為什么不交周記。他說(shuō)不會(huì)寫。我說(shuō)：“就寫一寫你會(huì)做的事。”該學(xué)生說(shuō)：“我只會(huì)打‘深淵。”“打‘深淵是什么？你能告訴我嗎？”我細(xì)聲地問(wèn)他。他說(shuō)：“你不懂的。”我說(shuō)：“就是不懂才請(qǐng)教你啊。”該生于是一五一十地描述他如何玩網(wǎng)游。我說(shuō)我也玩網(wǎng)游，但都是周末才玩一會(huì)，且不沉迷，并借此向他說(shuō)說(shuō)沉迷網(wǎng)游的害處，勸他改正。由于我找到了談心的切入點(diǎn)，引起了他的共鳴，歐同學(xué)馬上答應(yīng)不再爬墻外岀玩網(wǎng)游，并從今以后認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.找閃光點(diǎn)

待進(jìn)生平時(shí)在學(xué)校見(jiàn)慣了白眼，在家聽(tīng)煩了怨言，對(duì)批評(píng)、指責(zé)有一種本能的反感和排斥的心理。如果與他們談心一開(kāi)始就指責(zé)這，批評(píng)那，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)班主任閉嘴不語(yǔ)，甚至發(fā)火與班主任頂嘴，最后使談心不歡而散。因此，和待進(jìn)生談心時(shí)，要盡量挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，從肯定、贊揚(yáng)他身上的閃光點(diǎn)入手，再慢慢打開(kāi)學(xué)生的心扉。

如，在2012年時(shí)，有一次我在班上說(shuō)：“這周輪到我們班搞級(jí)組室的衛(wèi)生，可能要辛苦大家了。”話音未落，就有一位上課經(jīng)常打瞌睡、很少交作業(yè)的葉某某已經(jīng)把手伸得高高的，大聲地喊：“老師，我來(lái)掃，不用輪了！”“這可是一周的啊！”我說(shuō)。葉某某高興地說(shuō):“不怕，我包了。”我答應(yīng)了該生的請(qǐng)求。事后我單獨(dú)找他談心時(shí)就說(shuō)：“其實(shí)你也是個(gè)可造之才，你也是很勤快的學(xué)生。”該生睜著大眼說(shuō)：“我也勤快？我就是怕在課室學(xué)習(xí)才主動(dòng)承包打掃級(jí)組室衛(wèi)生的。”我拍拍他的肩膀說(shuō)：“不要這樣妄自菲薄，如果你不勤勞，就不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)這么重的勞動(dòng)任務(wù)，也不會(huì)把級(jí)組室打掃得干凈凈……”我就是這樣從這個(gè)閃光點(diǎn)入手打開(kāi)了該生的話匣子，激勵(lì)他在學(xué)業(yè)方面也努力勤懇。該生連連點(diǎn)頭答應(yīng)。自從那次談心后該生果真改變了。

四、推心置腹的談心要以鼓勵(lì)為主

找學(xué)生談心不能漫無(wú)邊際地談，要有目的性，要有鼓勵(lì)的作用。談心前應(yīng)設(shè)計(jì)好談話的目的、談話的內(nèi)容，必要時(shí)搜集身邊的一些勵(lì)志的故事以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。如當(dāng)某待進(jìn)生在考試時(shí)只得了58分，談心時(shí)，教師要鼓勵(lì)他下次考到68分，由于要求不高，學(xué)生一般都會(huì)很高興地答應(yīng)的。有時(shí)學(xué)生即使沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，教師也要肯定學(xué)生付出的努力，肯定學(xué)生小小的改變。教師只有站在學(xué)生的角度不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才能逐漸建立起自信心，才能自我約束并改正自己的缺點(diǎn)。如果教師對(duì)不及格的學(xué)生責(zé)罵，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。雖然批評(píng)、指責(zé)，贊揚(yáng)、鼓勵(lì)都是對(duì)學(xué)生教育，都是體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，但贊揚(yáng)鼓勵(lì)的教育方式更讓學(xué)生樂(lè)于接受。既然這樣，何不采用鼓勵(lì)的方式呢？

總之，班主任找待進(jìn)生進(jìn)行推心置腹的談心要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激勵(lì)待進(jìn)生自我糾正、自我進(jìn)步。班主任要使談心如一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)著待進(jìn)生那干涸的心田，使待進(jìn)生這細(xì)小的花朵也敢于綻放，敢于與百花爭(zhēng)艷。