淺析初中物理教學有效性提升的手段

鐘斌

摘 要：新課標下的物理教學主要強調高效的教學方法。高效的教學方法包括高效的上課效率和學生高效的學習方法。高效的初中物理教學的各個組成部分及其意義應該關注。

關鍵詞：初中物理；高效教學；有效性

物理作為中學重要的科目之一，物理教學的有效性是初中物理水平高低的主要評測標準，有效的物理教學是初中物理高效教學的諸多因素之一。高效的課程設計、高效的教學過程、高效的內容實踐和高效的教學反思是提升物理教學有效性的科學組成部分。下面筆者就結合自己的教學經驗來談一談關于提高物理教學有效性的途徑和手段，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、高效的課程設計是有效性提升的基礎

初中物理的教學內容是以最基礎的物理理論為基礎的課程，學生初接觸物理學習，對于專業的知識可能產生困惑。物理教學水平的體現是以學生成績體現出來的，所以，教學設計應當適合學生學習能力。

以最簡單的一節物理課程來說，教師首先要經過課程內容設計環節，做好整節課教學環節的安排，課間一節課的成果很大程度上取決于課程設計的好壞。

高效的課程設計是指以使教學內容易于學生理解為目的，設計課堂教學環節和課堂教學內容。如何設計出學生感興趣又不失專業知識的課堂教學內容，這是對教師創新能力和教學經驗的考驗。課堂教學是整個教學過程中最重要的部分，學生從課堂上獲取知識的效率很大程度上決定了學生的成績。教師的任務是讓學生有效地掌握課本知識，通過課堂教學手段達到這一目的。為了更好地達到教學目的，教師就必須做好課程設計工作，設計出高效的課堂教學流程，這樣才能在高效的課堂上有效提升學生對知識的掌握水平。所以說，高效的課堂設計是有效提升教學水平的基礎。

二、高效的教學過程是有效性提升的手段

在高效課堂設計的基礎上，真正在課堂上實踐設計內容，能否達到預期目的，是課堂教學之后需要思考總結的問題。教師做好課堂教學內容的準備，設計了能夠幫助學生掌握知識的環節，但課堂上的實際環境卻往往不如計劃，教師需要及時做出調整。前面也提到過，課堂教學是學生最直接獲取知識的手段，是學生成績提升的主要環節。課堂教育是教育過程中的“主戰場”，課堂上不僅要采取高效的教學手段，更要高效優化知識內容結構，以物理課堂為例，系統的知識需要系統的方法，這樣能在最少的時間內讓學生掌握更多的知識。教學效率的提升能間接地提升教學水平，同時也能保證課堂教學是有效的，對于學生的學習成績是有幫助的。

三、高效的內容實踐是有效性提升的保障

物理學習中，有很多需要動手實驗的內容，而現在的初中物理教學往往忽略實驗課程的重要性。物理是一門與自然結合緊密的科學，很多物理理論知識聯系生活，學生對于物理理論的理解需要實踐的幫助。學生動手做實驗的過程，是學生對知識理解掌握的過程，書本知識和實驗現象相結合，往往要比單純的以教師為中心灌輸知識的教學方式效率高。初中物理多是簡單的物理基礎原理，學生掌握起來多停留在文字的記憶層面，對于知識的掌握應當是理解層面的，真正理解知識才能有效提高學生的物理成績。教師在教學內容的安排中應當重視物理實驗課的安排，優先將實驗教學作為調動學生學習物理積極性的手段。單純的應試教育模式將做題作為首要技能培訓，但這種教學方法的弊端是容易挫傷學生學習的興趣與積極性，以成績判斷學生對知識的掌握程度過于片面，學生也因為這種教學模式產生知識掌握結構混亂，對于知識只是部分掌握，運用模式單一，遇到創新性強的能力檢測，知識應用往往受阻，更深層次地從學習目的上挫傷學生的自信心。

高效教學所提倡的“教”，并不只是傳統課堂上教師對于書本知識的平面講解，應當是根據學科特點，采取多維度的教育手段，運用可視化、可感化的新時代教學體系對于教學的有效性有指導性意義。現在所提倡的“教”是結合了書本知識，運用科學的實驗教學體系，以豐富的實驗內容激發學生的學習興趣，在實驗中感受知識的魅力，增強學生的自主創新思維能力與動手能力，全面提升學生的物理水平。

只有充分合理運用物理實驗，才能完善整體高效物理教育，彌補課堂知識停留于書本之上的不足，切實保證物理課堂對于提升學生物理水平的有效性。

四、高效的教學反思是有效性提升的動力

無論采用何種先進的教學方法，教學過程都存在或多或少的缺陷，教師有必要在課堂教育結束后，積極總結教學經驗，及時反思教學過程中的不足。

高效的教學反思是指在教學出現問題時及時尋找問題出現的原因并在以后的教學過程中加以改善，可見，教學反思對于物理教學的有效性提升是很重要的。

教學反思能及時發現教學過程中存在的問題。教學過程如果存在瑕疵，勢必會影響學生吸收知識的效率，在課堂上往往很難意識到這種瑕疵的存在，而學生通常也不會把上課時產生疑問的地方歸結到教學方法上，由此產生的教學失誤對學生的物理水平有巨大的影響。所以，我們提倡高效的教學反思，在課堂之外積極與學生溝通，及時了解學生在學習過程中遇到的問題，師生共同探討解決，彌補上課內容的遺漏。總結問題出現的原因是以后教學設計的經驗，避免出現問題的同時采取更加科學的教學方法，是教學反思對于教學進步最大的貢獻。教學反思能夠減少失誤，推進教學發展，是物理教學有效性的催化劑。

總而言之，物理教學理論是建立在提升學生物理成績的基礎之上的，無論是課堂教學還是實驗教學都應當秉承科學的物理教學理論。物理教學的目的是提高學生物理水平，提高物理教學的有效性是達到物理教學目的的最佳手段。

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（作者單位 廣東增城市增城中學附屬英華學校）

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