高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的探索

朱高榮

摘 要：信息技術(shù)是一門科學(xué)，是教給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的課程。在高中的課程體系中，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課，在高中生的學(xué)習(xí)生活中占有一席之地。農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育和城市高中的信息技術(shù)教育要有一定的區(qū)別。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)問題作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師要給予正確的指導(dǎo)，答疑解惑是信息技術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)手段；教學(xué)效果

在高中的課程體系中，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課，在高中生的學(xué)習(xí)生活中占有一席之地。農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育和城市高中的信息技術(shù)教育要有一定的區(qū)別。城市家庭中電腦的普及和農(nóng)村的情況是有差別的，所以在教學(xué)中要注意特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。

一、轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的教學(xué)理念

信息技術(shù)是一門科學(xué)，是教給學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的課程。但是因?yàn)橐恍W(xué)生對(duì)網(wǎng)吧和網(wǎng)絡(luò)的癡迷，有些人就把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容相混淆。尤其是一些家長(zhǎng)也不重視學(xué)生的信息技術(shù)教育和學(xué)習(xí)，生怕學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)而耽誤了學(xué)習(xí)。這種錯(cuò)誤的印象尤其在農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村學(xué)生中更加普遍。所以提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)，將學(xué)習(xí)信息技術(shù)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)游戲區(qū)分開。轉(zhuǎn)變了這種觀念，那么主觀原因就解決了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下完成，那么其效果是無法估量的。信息技術(shù)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易激發(fā)其興趣，所以教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的根本和關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣，其學(xué)習(xí)互動(dòng)就會(huì)變得積極和主動(dòng)。教師在教學(xué)中，要想方設(shè)法把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)推薦給學(xué)生，讓學(xué)生看到信息技術(shù)的魅力。比如教給學(xué)生處理文本內(nèi)容時(shí)，盡量將教學(xué)內(nèi)容安排得生動(dòng)有趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)去獲得知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，將實(shí)踐內(nèi)容安排得豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。適當(dāng)給學(xué)生提高上機(jī)操作的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，比單純的理論講解更具有實(shí)效性。

三、答疑解惑，幫助學(xué)生掌握技能

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)因?yàn)橐恍┰虺霈F(xiàn)操作不當(dāng)?shù)膯栴}，如果不能很好地處理，往往就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)效率。高中生處在青春期，他們對(duì)一切新事物都會(huì)有好奇的想法。作為計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)教師，一定要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)要有空白，給學(xué)生一定的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到這種創(chuàng)造的快樂，那么就會(huì)增加學(xué)習(xí)的信心。例如，在講授Word、Excel等Office軟件的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學(xué)生上機(jī)操作，讓他們進(jìn)行自我摸索探新，鍛煉思維和學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生一定的自由創(chuàng)造時(shí)間，讓他們發(fā)揮自己的想象，對(duì)Word、Excel等Office等基本軟件應(yīng)用提出他們自己獨(dú)特的想法。

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師要給予正確的指導(dǎo)，答疑解惑是信息技術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生遇到的問題，教師不要急于和盤托出，而是要循序善誘，引導(dǎo)學(xué)生盡量自己解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到通過自己努力獲得知識(shí)的成就感。同時(shí)要讓學(xué)生明白，遇到問題不可怕，這是正常的，問題解決了，那么知識(shí)和能力就獲得了。

四、布置獨(dú)特作業(yè)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的手段就是作業(yè)的布置，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)來鞏固所學(xué)知識(shí)。因此布置作業(yè)就成為教師教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師如何布置作業(yè)也反映了教師教學(xué)的態(tài)度，反映了教師對(duì)教學(xué)工作的準(zhǔn)備程度。教師給學(xué)生布置的作業(yè)要適當(dāng)，要能反映教學(xué)的內(nèi)容，要能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)小書簽。布置這樣的作業(yè)是針對(duì)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)頁(yè)面感興趣，而對(duì)Word、Excel等Office靜態(tài)內(nèi)容不感興趣的心理而設(shè)置的。學(xué)生自小就對(duì)動(dòng)畫片感興趣，那么教師就可以為了學(xué)生的喜好而犧牲一點(diǎn)靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在經(jīng)過復(fù)制、下載、粘貼、鏈接等內(nèi)容的應(yīng)用，獲得計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)。

高中信息技術(shù)教學(xué)，因?yàn)椴皇歉呖伎颇浚虼嗽趯?shí)際教學(xué)中有很多尷尬的現(xiàn)象，需要教師去應(yīng)對(duì)和解決。尤其是面對(duì)一些農(nóng)村的生源，教師更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中遇到的問題，通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

孫惠穎.對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2012（12）.

（作者單位 湖南省長(zhǎng)沙縣第九中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅