后茶館式教學模式與初中物理教學

陳顯堂

摘 要：初中物理教學有著多種多樣的方式，而在教學過程中，所需要的就是把教師的“教”逐步轉移到學生的“學”之上，突出學生的主體地位，讓學生融入其中。在教學中，教師要優化課堂的教學方式，作出一些新的嘗試，在課堂上，營造一種輕松愉悅、民主平等的教學氛圍，讓學生在這個過程中充分思考和展現自我。“后茶館式教學”就是一種關注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式。就后茶館式教學模式與初中物理教學作了比較初步的探討。

關鍵詞：初中物理教學；后茶館教學模式；方法

當前的教學模式講究自主平等，所以現在在物理教學中我們也應該注重這樣的模式應用。在教學過程中，要注重以學生為主體、為中心，培養學生的全面發展，讓學生對學習物理產生濃厚的興趣，勇于探索和實踐，最重要的是學習方式上的改變。

一、后茶館式教學

“后茶館式教學”就是：讀讀、練練、議議、講講、做做，將一節課的學習劃分為五個環節。讀讀、練練可以作為課前的預習作業，學生根據預習案完成。課堂的核心內容是議議，“議”的本質是經驗與文本的對話，“議”是在讀讀、練練的基礎上，學生有了自己的理解才能“議”得出來，通過“議”暴露學生的潛意識，使其相異構想充分顯現出來，讓學生的思維不同地碰撞，擦出火花，最后學生在討論中得到正確的知識，教師在學生議的過程中進行講解引導，給出議題或給出適當的“臺階”，學生能自學的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學生不懂的，學生對所學知識進行總結，加深對知識的理解。最后學生通過“做”對知識進行應用，及時對學生所學知識進行當堂評價反饋。后茶館式教學學生的主體地位得到充分的發揮，學生成為課堂的主人，學習效能得到了提高，同時也提高了教學質量。

二、后茶館式教學模式與初中物理教學的相融

1.培養興趣，創設民主和諧的課堂氣氛

布魯納作為美國的心理學家，說了這樣的一句話：學習最好的動機是對所學學科的興趣。不管做什么，只有培養好了興趣才真正融入其中，興趣是最好的老師。所以教學課堂的氣氛也是非常重要的，我們所需要營造的是一個民主的、愉悅的、和諧的氛圍，培養學生的創造性思維，讓學生在輕松自由的環境下，思維得到開拓，能力得到提升，自主能力也得到培養。我們要實現后茶館式的教育，就是要讓學生和老師之前能夠相互交流，打破傳統課堂老師一家言的模式，這樣在課堂上學生才能真正地放開自我，充分表達自己的見解，在學生表述之后，教師要表揚他們的思維成果，這樣有利于提高學生的自信，課堂氣氛才能真正實現民主、科學、和諧，更有利于培養學生的學習興趣。

2.進行小組合作

現在的教學注重的是互動，而不是單方面地進行知識的灌輸，而互動不僅僅指的是教師和學生之間，各個學生之間也是需要互相合作、討論和學習的。教師在課堂上作為一個知識引導的主體，應該鼓勵學生進行分組的交流，培養學生之間的團結協作能力，集中大家的智慧，提升大家的創造力。根據我校一項學生調查，當你遇到問題時你首先向誰請教，幾乎百分之百的學生選擇了同學。教師和學生之間難免會有一些隔閡，但小組合作，學生就能夠充分表達自己的見解，有利于思維的拓展。遇到問題，大家一起交流和爭辯也是件比較有益的事情。后茶館式教學為學生營造了一個輕松自由的相互交流的氛圍，調動了學生互幫互助的動力，課堂不再是老師一個人在教，但是這樣的小組合作也有需要管理的地方，一些小組在討論的時候悄悄討論其他問題，這樣就浪費了有效的時間，學生的分組也有一定的要求，所以教師還要注重對課堂的管理的研究。

3.重視學習方法的指導

不管是學習哪門學科，我們都需要重視學習的方法，只有具備相關的學習能力，成為善于學習的人，才能真正成為主人，所以教師必須要重視相關方法的指導。

在物理教學中，作為一名教師，需要的是教會學生應該怎么樣自己去學習，怎么樣聽課和做筆記，同時要教會學生在不斷的學習過程中找到適合自己的學習方法，一套適用的物理方法，比方說，類比法、實驗法、模型法等。作為教師，不僅僅要教會學生學習物理知識，同時也是一種探索方法的學習，教師指導的不僅僅是知識，更是一種方法，培養學生的學習能力和思維能力，指導學生用物理的觀點來解決相關的問題，做到這點，學生的學習將會有較大的轉變。所以在后茶館式教學中，結合學案的使用就顯得非常有必要，不僅是對所學知識的引導，同時體現了對一個知識點學習方法的指導。

4.加強實驗教學

物理畢竟是一門以實驗為基礎的學科，所有的規律結論都是由實驗所得出的，所以在教學中必須要添加相應的實驗，這樣更能激發學生的興趣，發揮較大的作用。很多時候通過傳統的講解或演示實驗所傳遞的知識并不能給學生留下非常深刻的印象，但是如果動手操作了，會更加深刻難忘，同時學生自主探究、自主學習的能力也得到了培養，尤其是在遇到問題的時候，大家一起通過實驗來進行探討和解決，學生會覺得非常有趣，更加愿意融入這樣的學習過程中。所以在物理教學過程中，教師需要充分發揮實驗的作用，將課堂拓展到課外，鼓勵學生動手操作，讓他們打心底里感受到物理的奧妙和趣味。后茶館式教學正是進行物理實驗教學的理想模式，從發現問題、提出問題、設計實驗、進行實驗、數據現象記錄，到最后的分析總結，只有學生通過充分的交流討論、互幫互助、自己得出結論才是一節對學生來說有收獲的實驗課，學生才能真正掌握學習的方法。

初中的物理學習是非常重要的，對學生今后學習和生活都會產生影響，所以教師在此之中的作用也是很大的。而我們需要在物理教學中尋找一種新的教學方法，我們要把后茶館式的教育模式融入日常的物理教學中，要充分發揮學生的主人意識，提倡小組團結協作，大家互相探討，在探討的過程中挖掘知識，提高創造能力和思維能力，不僅僅是知識的增加，同時還培養了一種良好的學習方法，使得物理的學習更為有趣和生動。

參考文獻：

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[2]李翔.初中物理教學中培養學生解說理題能力的研究[D].蘇州大學，2007.

（作者單位 江蘇省蘇州市第二十四中學校）

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