論詞匯教學中如何幫助學生記單詞

陳福香

摘 要：詞匯教學是高中英語教學中的一個重要內容。詞匯教學應遵循三個基本原則：教學方法的科學性；學習的趣味性；學習的持續性。所謂科學性體現在目標的設定上要因材施教，因人而異；教學過程中復習鞏固練習要及時跟進。每天堅持詞匯教學，把詞匯教學滲透到英語教學的各個環節，幫助學生將學習、鞏固單詞變成習慣，保證學習的持續性。采用多種單詞記憶法，如，聯想記憶、黑白循環記憶法，增添學習的趣味性。通過多環節連貫的教學，幫助學生有效地記單詞。

關鍵詞：詞匯教學；遺忘；分類；黑白循環記憶法

關于詞匯教學，很多老師都有成功的方法。以前，聽了名師們的經驗介紹后，總會迫不及待地想拿來一用，以為得了法寶，但用同樣的方法，卻達不到名師的教學效果。難道他們的方法有問題嗎？當然不是。問題就出在我們“借用”的這個環節。同樣的方法用在不同的學生身上會產生不一樣的效果。就算是同樣的學生，不同的老師使用同樣的方法，也會得到不同的結果。教學方法沒有好壞之分，無論什么樣的方法，只要有效就是最好的。所謂有效，應該滿足這幾個條件。首先，方法本身應具有科學性。詞匯教學難在要記住所學單詞，有記憶就有遺忘，一邊記單詞，就得一邊跟遺忘作斗爭。所以，記單詞的方法首先就應該遵循遺忘的規律。其次，方法得讓學生主動接受，并能樂意地做。要讓學生接受，那就不能太難。太難，要求太高，沒有幾個學生能堅持做到。另一方面，還應該激起學生的興趣，這樣，學生才會持之以恒地做下去。記單詞講究日積月累，要讓學生堅持天天記單詞，這對我們的學生來說，可不像一日三餐那么自然，怎么做，才能讓學生將單詞積累看成跟一日三餐一樣重要呢？既然學生每天都得記單詞，那我們就有必要將詞匯教學滲透到每天的教學中。基于這些認識，我在教學中不斷地完善詞匯教學，使自己的方法逐漸被學生認可、接受。

根據不同的學生設定不同的目標。怎樣判斷一種方法有沒有效？那就是看它能否達到預定的目標。目標太高或太低，都無法檢測其有效與否。所以要根據不同的學生設定不同的目標。對于基礎較好的學生，要求他們每天記20個單詞，對于基礎很差的學生，就讓他們每天記5個單詞。雖然目標不同，但要求一樣——必須天天記。在基礎好的那個班，因為有學生做榜樣，學習氛圍濃厚，記單詞成了課間的一道風景。但在基礎差的那個班，要讓他們自覺地記單詞似乎不太可能。所以這個班的任務，都是在上課的時候完成的。

根據“艾濱浩斯遺忘曲線”，及時復習、經常復習，才能對抗遺忘。在課堂上，不斷重現當天要求學生識記的單詞。通過一些小練習鞏固所記單詞。每次練習控制在6分鐘內，題型設置多種多樣。比如，根據首字母完成句子，課文段落節選挖空，或者完成句子。單詞練習一次不要求做很多，分散練習，不僅有利于課堂內操作，也有利于保持學生的練習興趣。練習重在激發學生記單詞的興趣，而不是檢測學生的學習效果。因為單詞教學的最終目的，是為學生能閱讀英語文章，教單詞是為了讓單詞不用教。

復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進行分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發聯想，激發學生興趣。比如，與“費用”相關單詞tip，fee，charge，cost，tuition，expense，expenditure，pay等，與描述性格相關的單詞out-going，warmhearted，considerate，kind，easygoing，cheerful， optimistic，pessimistic等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學單詞。

在教學中，加強詞匯教學的滲透。除了利用英語教材進行英語詞匯教學，還要利用考試或練習的閱讀材料中經常出現的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生詞匯量。在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結合該單詞出現的語境，適當舉例， 讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。為了引導學生養成積累單詞的習慣，教師可以在黑板上固定的位置留出一塊，專門寫下閱讀材料中出現的高頻詞。近幾年湖南高考中的一種新題型——閱讀填空，里面經常會出現概括性的詞匯，如果幫學生養成平時積累的習慣，做題時就會游刃有余了。

記單詞是一件枯燥的事情，要使學生保持長久的興趣，需要不斷地刺激學生的動力。單詞競賽這樣的活動可以在短時間內起到一定的作用。但還有一些做法會有幫助，包括讓學生掌握科學有效的記憶法。比如，黑白循環記憶法。本記憶法規定，如果學生對某一單詞能說出它的所有漢語意思和用法，那么本單詞對他來說就是白詞；如果能說出它的部分意思，就把它定義為灰詞；如果不能夠說出它的任何意思和用法，就把它定義為黑詞。記憶的順序是先記憶灰詞，將全部灰詞轉化為白詞。消滅了灰詞后，就開始記憶黑詞，經過一段時間的記憶，一部分黑詞就可能轉化為白詞，另一部分變成了灰詞。在以后的記憶中，黑詞不斷地變為灰詞，灰詞不斷地變成白詞，最終所有詞匯都變成白詞。

記好單詞，就為學好英語打下了堅實的基礎，俗話說“磨刀不誤砍柴工”。所以，幫學生記好單詞也就意味著我們的教學成功了一半。

（作者單位 湖南省長沙縣第三中學）

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