創(chuàng)設(shè)意境，“教”師成為“導(dǎo)”師

謝寧

摘 要：在新課標的頒布背景下，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、勤于動手、交流與合作”特征的學習方式，廣大教師也開始在教學實踐中積極探索，培養(yǎng)學生獲取新知的能力及合作探究的精神。以《制作引導(dǎo)動畫》為例，談?wù)勔恍┚唧w教學模式和教學方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；合作探究；引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動；教學模式

《制作引導(dǎo)動畫》是滬教版八年級《信息技術(shù)》下冊中的教學內(nèi)容，本節(jié)課是Flash動畫制作基礎(chǔ)篇內(nèi)容，它在Flash中占有極其重要的地位。這部分內(nèi)容貫穿以后整個Flash教學，也是形成學生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生掌握關(guān)于引導(dǎo)動畫的制作，發(fā)展學生主動探究、質(zhì)疑和獨立思考的習慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境——在問題中激發(fā)思維碰撞

【問題】（用多媒體展示）

首先在屏幕上展示兩個動畫，一個是“透視效果”的動畫，另一個是“誰偷吃了雞腿”的動畫。讓學生鞏固前期所學的運動漸變和形狀漸變兩種類型的動畫。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是創(chuàng)設(shè)一個學習情境，調(diào)動學生學習的積極性，又巧妙設(shè)計了一個對比，引導(dǎo)學生發(fā)揮觀察能力。利用情境導(dǎo)入，在調(diào)動學生積極性的同時，引導(dǎo)學生進入本節(jié)的學習。

師：假如要求運動對象按照指定的路徑運動，F(xiàn)lash可以坐得到嗎？

生：應(yīng)該可以。

師：那應(yīng)該怎么做呢？請同學們思考后打開事先給你們準備好的素材庫CAI文件夾中的“月亮圍繞地球轉(zhuǎn).avi”。

【目的】創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將教材內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出問題情境，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，并引發(fā)學生的思考，使學生在有趣的問題中激發(fā)學習興趣，進入角色，帶著疑惑去看事先分發(fā)到學生機桌面上的Flash視頻操作動畫，揭示課題，

把學生引入新課。

二、操作互動——在問題中促進思維發(fā)展

活動（一）：兩人一小組合作討論，結(jié)合有關(guān)任務(wù)的參考資源和制作素材學會這個動畫的制作方法。（最大限度地培養(yǎng)學生的自學能力，在老師不做講解的情況下，自己看視頻學會新的知識點，并在自己制作的過程中總結(jié)知識要點。）

活動（二）：讓學生用剛學會的制作方法做一次任務(wù)1（“斷線的風箏”動畫）。（教師巡視并進行輔導(dǎo)）

師：很不錯！絕大多數(shù)學生都做出“斷線的風箏”動畫。現(xiàn)在請同學們來說說動畫制作的注意事項。

師：同學們通過任務(wù)1能得出什么結(jié)論？

生1：引導(dǎo)動畫的引導(dǎo)層在最后測試動畫時是不顯示的，只是讓對象沿著引導(dǎo)路徑運動。

生2：引導(dǎo)動畫的路徑的起點和終點之間必須是連續(xù)的，不能間斷，但引導(dǎo)線可以是任何形狀。

師：還有要補充的嗎？

（總結(jié)引導(dǎo)動畫制作要點，具體結(jié)合實例講解。）

【教法】本課教給學生的學法是“接受任務(wù)—自主探索—合作操練”，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，巧妙設(shè)計，讓學生帶著任務(wù)通過查看教師準備的學習資料，相互合作，實踐操作方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

三、學以致用——在問題中挑戰(zhàn)思維難度

活動（三）：（用多媒體展示動畫演示效果）請同學們用老師事先準備好的“素材庫.FLA”這個外部素材庫中的素材制作“瓢蟲”的動畫。

（學生互相討論，老師巡視指導(dǎo)）

師：怎樣讓瓢蟲的頭部隨著路徑進行相應(yīng)的調(diào)整呢，使得看起來不那么別扭？

生：打開屬性面板，嘗試屬性中的不同選項設(shè)置。

（這種使學生樂于參與、主動建構(gòu)的教學活動，讓學生“動態(tài)”地生成新問題、產(chǎn)生新認識、獲得新體驗。在問題中挑戰(zhàn)思維難度，使學生的主體意識、行為能力、情感態(tài)度能得到綜合發(fā)展。）

師：補充（1）：啟動“緊貼至對象”工具，點菜單【視圖】—【緊貼】—【緊貼至對象】（鉤選），指向元件的中心點，拖動對象吸附到引導(dǎo)線的起點和終點。

補充（2）：要使對象沿著路徑旋轉(zhuǎn)，需在被引導(dǎo)層的起始幀屬性中，設(shè)置“調(diào)整到路徑”。

【目的】把“自主學習——嘗試”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。

縱觀整堂課，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學思想。教材著眼于學生，以其終身發(fā)展為出發(fā)點和原則，以“探究”和“應(yīng)用”為手段，不斷提高學生的綜合能力，當然，也相應(yīng)地增加了教師的授課難度以及所需的知識儲備。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學生探索并使問題得到解決，能讓學生領(lǐng)略茅塞頓開、豁然開朗的心路歷程，從而激發(fā)學生主動參與的興趣，激活學生的思維。這讓我想起了第斯多惠說的一句話：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

（作者單位 江西景德鎮(zhèn)一中）