試析活動型教學在高中數學課堂中的應用

張荔平

摘 要：近年來，我國的教育體制改革不斷深化，對中學課堂教學模式和教學方法也提出了新的要求。為適應形勢發展的需要，提高高中數學教學水平，需要積極探索有效的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，真正確立學生在學習中的主體地位。活動型教學是一種以認知活動為主要突破口的教學方式，注重行為與思維內化，重視師生互動，提倡個體與群體之間的交流與協調。以高中數學課堂教學為立足點，對活動型教學的應用情況和效果進行了探討，希望能為提高高中數學教學水平提供參考。

關鍵詞：活動型教學；高中數學；應用

高中階段是中學教育的關鍵階段，學生對學科知識的認知和掌握程度直接關系著日后的發展與深造。高中數學是高中階段的主要科目，也是高中學習中的重要內容。在高中數學課堂上，受傳統教學方式的影響，很多學生在學習過程中感覺枯燥、乏味，教學效果難以保證。活動型教學是一種較為新穎的教學方式，它可以激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，現就該教學方式在高中數學課堂中的應用情況進行具體介紹。

一、開展數學游戲活動，激發學生的學習積極性

學習興趣是學習的最好動力，而游戲則是激發學生學習興趣的重要手段。游戲集趣味性、思辨性于一身，學生在游戲中會有很多新奇感受，也更容易投入其中。在高中數學教學中開展游戲活動，可以激發學生的學習積極性，還可以使學生認識到數學的趣味性，開展主動學習。教師可根據具體的教學內容開展相應的數學游戲活動，在動態教學中使數學學習過程轉變為易于接受的游戲活動。例如，在教學“集合”時，教師可以現場劃定幾個圈，每個圈代表不同對象，團員學生站在一個圈里，其他學生站在另一個圈里，這樣可以充分調動學生的情緒，學生的參與度也隨之增加。教師在此時引入集合概念，鼓勵學生進行觀察和分析，在游戲中掌握集合元素的特點。這樣就可以起到化抽象為具體的效果，學生的學習積極性提高了，教學效果也能得到有效保證。

二、引入教學實驗活動，提高學生的動手能力和思維能力

將實驗活動引入課堂教學，可以使原本枯燥的教學活動變得生動有趣，也符合高中學生愛玩、好動的天性。在心情愉悅的狀態下進行學習，不僅可以激發學生的學習興趣，還能提高學習效率，做到事半功倍。與傳統意義上的課堂教學相比，實驗教學可提供更為直觀的感性材料，可有效提高學生的思維能力和理解能力，所取得的教學效果是單純的語言講述無法企及的。

高中學生在學習數學時往往耐性較差，有的學習興趣不高，有的懶得動腦，有的遇到困難止步不前，有的對數學的興趣不大。在這種情況下，應努力通過教學實驗活動提高學生的參與度，真正讓他們“動”起來，既要動手，也要動腦，培養其對數學學習的興趣。例如，在教學橢圓時，可將學生分成若干個小組，每組三人，準備好圖釘、細線、白紙和鉛筆等教學物品，指導學生按照具體操作程序畫出橢圓，讓學生在實驗操作中掌握畫橢圓的關鍵，這時再引入橢圓的定義，這樣就可以使學生加深對橢圓定義的理解。在教學實踐中，教師應從高中數學學科的特點出發，努力開發和引入更多的教學實驗，充分發揮教學實驗活動的作用，提升高中數學教學的趣味性，提高學生的動手能力和思維能力。

三、組織分組合作活動，提高學生對合作學習的認識，營造良好的學習氛圍

在以往的高中數學教學中，教師以“講”為中心開展教學活動，學生則以“聽”相配合。實踐證明，這種教學方式弱化了學生在學習中的主體地位，也忽視了主觀能動性對學生學習的促進作用。

而分組合作學習是一種調動學生學習主動性的良好方式，也有效發揮了學生的主觀能動性。

開展分組合作活動可以使學生在學習上加強交流，做到取長補短，共同進步，還可以發揮每一位小組成員的作用，使每個學生“身在其中”，提高學生在學習上的參與度。例如，可在試卷講評課上將全班學生分成不同小組，由成績好、中、差等不同層次的學生組成小組，實行捆綁考核和獎勵機制。每個小組就試卷上的問題進行討論，討論結束時可將未解決的問題拿出來與其他小組互動，最后再開展測試。這樣，在激發學生學習積極性的同時也提高了他們的學習成績，形成了互幫互助、共同學習的良好氛圍。

綜上所述，活動型教學是一種“以學生為中心”的教學方法，通過開展各種教學活動強化了學生在學習中的主體地位，也真正提高了高中數學教學的水平和質量。在實施活動型教學的過程中，應根據教學內容開展多種教學活動，不斷改進教學方法，努力激發學生對高中數學的興趣，提高學生對高中數學知識的認知度，為日后成才打下堅實基礎。

參考文獻：

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（作者單位 湖北省武漢市江夏職業技術學校）