淺談小學生閱讀能力的培養

韋家良

摘 要：《義務教育語文課程標準》提出：“培養學生的閱讀興趣，還要擴大學生的閱讀面，加大閱讀量，讓學生多讀書、讀好書、讀整部書。”因為學生的年齡小，閱讀量較少，閱讀存在盲目性與和隨意性，對閱讀的質量有不良影響。針對以上問題，提出了以下幾方面：閱讀教學的目標與任務，分析在師生共讀中體驗美妙，培養學生的閱讀興趣，加強閱讀方法的指導，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學生；閱讀能力；培養

閱讀能夠開闊學生的視野，豐富學生的知識，在積累與運用中加強人文教育，對小學生要加強正確閱讀的引導，教會小學生有選擇地面對這復雜且又豐富多彩的閱讀世界，讓學生能夠博覽群書，提升他們的整體素質，讓他們能夠健康成長。結合教學工作，現從以下幾方面談小學生的閱讀教學。

一、明確閱讀教學的目標與任務

教師在小學語文教學過程中，要明確自己的教學的目的及任務，要讓學生在語言、思想品德方面有所提高，讓學生的情感、思維和學習習慣得到全面發展。

閱讀教學要以培養與提高學生對祖國語言文字的理解為目的，這在小學語文教學中是最基本任務；還要借助于閱讀教學培養和提高學生良好的思想道德規范，有良好的情感；使學生的思維能力有所發展；讓學生的知識儲備有所增加與擴展；掌握學習方法，養成良好的閱讀習慣。讓閱讀教學為學生的自主讀書、自主作文、自主交流奠定基礎。

二、在師生共讀中體驗閱讀的美妙

讓孩子自主閱讀，并不是放任自流，而是要發揮教師的指導作用。可以“邊讀邊指導”，在指導閱讀時，教師還是“參與者”的身份。教師只是以小學生“學習伙伴”的名義參與學生的閱讀。在閱讀時，教師也要參與到課文的閱讀之中，和學生一起入情入境地放聲讀，也可能和學生一起默讀，和學生共享閱讀之趣、品味閱讀，感受閱讀的美妙。因此，學生更加感受到閱讀之樂趣。在做讀書交流時，教師能夠平等地參與其中，并以同等的身份進行討論，孩子們也會積極地讀，通過這種共同閱讀與欣賞，師生共讀產生了一種美妙的讀書意境，這會讓學生產生閱讀的向往，讓閱讀成為一種美的享受。

三、培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”當學生有了閱讀的興趣時，他的閱讀也會由被動轉化為主動，他們的閱讀積極性也有所提高，學生具有強烈的閱讀欲望。教學中，教師要結合小學生好動及好奇心強的心理特點，創設各種教學情境，增強朗讀教學的效率和質量。

1.導語質疑，培養閱讀興趣

比如，在學習《賣火柴的小女孩》時，上課前，我故弄玄虛地說：“小女孩為什么要賣火柴？誰知道火柴的用途？”學生都說：“可以帶來光亮，可以帶來光明。”“那他得到光明了嗎？讓我們走進課文，跟著她的腳步一起去賣火柴吧！”學生開始大聲地，聲情并茂地帶著問題閱讀了。除此之外，教師還可以通過一系列的問題來引導學生積極閱讀，激發他們的閱讀熱情。

2.借助多媒體，培養閱讀興趣

比如，在學習《一只貝》時，我利用多媒體播放了一段視頻，在海潮洶涌的海邊，貝殼被涌上了沙灘，當學生被海邊的形形色色的貝殼所吸引時，我利用畫外音說明，我要帶大家去大海邊，去欣賞美麗的海景，去傾聽悅耳的潮聲。我們在欣賞海邊的色彩斑斕的貝殼時，先來認識一只獨特的貝，讓我們走進文本《一只貝》。

課件出示了貝的圖片。學生看到如此漂亮的貝也會無比喜歡，發出感嘆，這時我引導學生閱讀《貝》，在閱讀中了解貝的美好品質，也可以借助于多媒體聽讀，還可以配上與文章相關的畫面，讓學生邊看邊讀，還可以邊讀邊記，用一切可以利用的讀的方式，引導學生積極閱讀，在閱讀中感知文本，在讀中感受語文學習的快樂。

3.在表演讀、賽讀中培養閱讀興趣

小學生具有好動、好勝心強的特點，為此我讓學生通過表演讀與賽讀的形式提高閱讀興趣，并巧妙地運用其他閱讀形式，提高學生的想象力。

以表演的方式加強朗讀，主要是在理解課文的基礎，加上一些富于變化、有趣味的、形象化的、比較逼真的表演，讓課文情境再現，加強理解，留下印象，讓學生愿意反復朗讀。

賽讀富有挑戰性，可以通過個人賽、小組賽的形式，有時還可以開展男女賽的形式對學生的感情、語言進行訓練，通過朗讀與表演的結合來激發小學生的閱讀興趣。

另外，在課堂上還要不斷變換朗讀的形式，比如開火車分段讀、自由朗讀、分角色有感情地朗讀、指名讀、小組讀、配樂讀等不同式的閱讀。

四、加強閱讀方法的指導，提高閱讀能力

1.加強讀書筆記的指導

不同的年級會有不同的要求。低年級可以摘抄字詞，仿寫句子；中年級可以積累名言佳句、積累各種精彩段落，積累名人名言等；高年級的摘錄還要注明出處，寫出讀后的感受，只要讀就要做圈點勾畫。

2.加強讀書方法的指導

題材不同的文章還要選擇不同的方法，在閱讀時，要給學生說明精度、略讀、瀏覽這種“三讀”法。通過精讀學會一句一句地讀，能夠逐句閱讀，邊讀邊理解，如果有不理解的地方，就要停止讀，做好標記，再利用工具書或者向他人請教的方法弄懂不明白的詞句，弄懂之后，再繼續讀；略讀的速度比較快，只要求了解內容的梗概；瀏覽會用更快的速度閱讀，主要是為了搜集信息這三種方法可以交叉進行，根據閱讀的需要選擇方法。

3.在閱讀中模仿練習

比如，在閱讀中讀到好的句子，可以讓學生模仿造句，讓學生學會寫句子，還可以模仿著為文章內容的“空白”做擴充和填補。加強了閱讀訓練，提高閱讀能力的同時，還訓練了學生的創造力與想象力。

總之，閱讀能夠開闊學生的眼界，讓學生儲備更多的知識，提高了學生的綜合能力，它也是語文課堂的重要內容之一。我們要組織學生有目的、有計劃地讀，閱讀要講究方法，能夠循序漸進地閱讀，讓學生在閱讀中成長，為自己的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].上海教育出版社，2010.

[2]郭根福.語文課程的新理念與閱讀教學的新策略[J].教育科學研究，2009（07）.

（作者單位 廣西壯族自治區河池市都安縣澄江鄉紅渡小學弄律校）

·編輯 張 俐