淺談初中數學發散性思維的培養

唐曉紅

摘 要：數學課相比其他學科有著其自身的特點，在教與學的過程中，除了使學生可以有效地掌握基本的知識和技能外，也可以培養學生的抽象思維和想象力，幫助學生不斷提高創新能力和實踐能力。然而，從當今的教育教學的環境來看，中高考給學生和教師都造成了巨大的壓力，數學教學很多時候也被傳統的教學方法所禁錮，課堂內外以及師生之間都存在著各種各樣的問題。

關鍵詞：初中數學；發散性思維；課堂

一、初中數學教學現狀

1.教學模式傳統，課堂氣氛沉悶

當今的初中教學相比之前壓力不斷增大，雖然新課程改革的不斷推進對學生的素質能力方面提出了新的要求，但是由于中考壓力的不斷增大，教師依據現實情況，教學設計和內容的安排往往還是依照考試大綱，課堂上基本采取教師為主導，單方面地灌輸知識的授課形式，使學生對于這類沉悶枯燥的課堂產生抵觸心理，對數學的學習興趣不高。

2.課堂脫離生活，教學內容較為落后

盡管考試給了各方面巨大的壓力，但是隨著考試形式的不斷創新和考試內容的不斷改革，我們不難發現，試題都逐漸趨向靈活化和生活化，而僅僅通過傳統的教學模式是無法滿足這樣的考試改革的，例如，在數學應用題中注重考查與生活相關的問題的解答，像是階梯電費的計算，如果不明白這其中的道理，很難對該類題目有一個系統的解決方法，也就談不上成績的提高了。

二、如何培養學生的發散性思維

1.創新課堂模式

培養學生的發散性思維可以從多方面入手，比如，教師在教學過程中可以開展情境教學，采用問題式的引入模式來引起學生的注意，給學生更多的學習靈感。另外，在各類具體的數學題目講解上，可以讓學生自主學習并講解，或者以小組的形式進行討論，相互學習，讓學生在這個過程中，尋求不同的解題方法，并收獲各種能力的提高。

2.將生活融入課堂

數學的學習來源于生活，對于日常生活有著重要的作用。當今的教師在教學中應當將具體的內容與生活實踐相結合，突破課本知識，例如，帶領學生走入社會，走進社區，去親身展開調查，體驗社會中的數學問題，只有這樣，數學的實用性以及真正的價值才能得到有效的發揮，學生的思維才會更加靈活。

發散性思維對于學生日后的發展起著重要的作用，教師應當時刻以學生為本，為構建初中數學發散課堂而不斷努力。

參考文獻：

王洪毅.初中數學思維能力的培養研究[J].時代教育：教育教學版，2010（01）.

（作者單位 四川省中江縣杰興鎮初級中學校）