如何喚起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求

朱彩云

摘 要：有需求才有動機，小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那是因為沒有喚起他們的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合教學(xué)實踐對怎樣喚起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求進行了討論與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)需求；興趣引導(dǎo)；問題驅(qū)動

小學(xué)生處于生長發(fā)育初期，有著很強的好奇心，如果成功地加以開發(fā)利用，就能巧妙地轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能讓他們在學(xué)習(xí)需求的驅(qū)動下進行自主學(xué)習(xí)與探索。

鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，分享幾點喚起小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求的教學(xué)心得。

一、故事引導(dǎo)，激活興趣

興趣是激活學(xué)習(xí)動機的良藥。對于活潑好動，注意力不容易集中的小學(xué)生，我們就要抓住他們好奇心強的特點借用相關(guān)故事進行興趣激發(fā)，這樣才能引導(dǎo)他們深入到探索學(xué)習(xí)中來。現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文特意安排了一些趣味性的故事，諸如三年級的

《盤古開天辟地》《孔子拜師》和《奇怪的大石頭》等分別選用了神話故事、歷史故事和科普故事等來引導(dǎo)學(xué)生的興趣。這類內(nèi)容，我們通過繪聲繪色的故事，就激活了孩子們的探知欲望，牽引學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

二、語言感知，魅力吸引

魯迅曾將語言美概括如下：“意美可以感其心；音美可以感其耳；形美可以感其目。”非故事類的小學(xué)語文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力來激活他們的學(xué)習(xí)和探索興趣。就小學(xué)語文來說，我們體會更多的是文字，那么我們就讓每一個生字以獨特的面孔出現(xiàn)在同學(xué)們面前吧！針對“生機”的“生”字，就讓它以“下面是土，上面是小草發(fā)芽”的樣子讓學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶；而“坐”不就是兩個小人落座在土臺上嘛。這樣引導(dǎo)讓生字變得鮮活、可愛，利于增強學(xué)生興趣，強化學(xué)生記憶。

三、問題驅(qū)動，切入探索

問題是驅(qū)動探索的法寶。許多相對枯燥的文本我們都可以通過問題驅(qū)動的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行深入探索和學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《蜜蜂》時，囿于沒有趣味故事可以引導(dǎo)學(xué)生興趣，所以我們就要通過問題來引導(dǎo)探究：（1）你知道蜜蜂是怎么辨別方向的嗎？（2）文中的“我”做了怎樣的實驗，得出了怎樣的結(jié)論？開放的話題引起了學(xué)生的關(guān)注和思考，激發(fā)了學(xué)生探究解決問題辦法的興趣，教

師的導(dǎo)入必將使他們把目光移向課文，這樣學(xué)習(xí)課文的興趣就會油然而生。

總之，只有喚起需求，才能激活動力，小學(xué)教學(xué)是啟蒙階段，我們一定要遵從認知規(guī)律，進行趣味教學(xué)，奠定學(xué)生主動認知和探索的需求。

參考文獻：

潘家濤.淺議如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性[J].中學(xué)時代，2012（14）.

（作者單位 浙江省義烏市前店小學(xué)）