把準(zhǔn)學(xué)科關(guān)鍵，提高《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)效

劉紅霞

摘 要：《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)的綜合課程。在實(shí)施過(guò)程中，必須認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)，合理組織課堂教學(xué)，提高《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：《品德與社會(huì)》；定位；情境創(chuàng)設(shè)

《品德與社會(huì)》課程開(kāi)設(shè)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，而且能夠了解、參與、適應(yīng)社會(huì)，做好社會(huì)主義的合格公民，這門(mén)功課不同于其他科學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，利用多種形式，合理地創(chuàng)設(shè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的教學(xué)情境，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、課程定位要準(zhǔn)確，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材意圖

《品德與社會(huì)》不是品德課與社會(huì)課的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是在課程理念、要求、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了變化。變成一門(mén)融思想品德教育和社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)于一體的綜合學(xué)科，它打破了原來(lái)思想品德和社會(huì)的學(xué)科界限，把二者融合成為一門(mén)新的綜合性學(xué)科。《品德與社會(huì)》課程的宗旨是提高青少年的公民素養(yǎng)。我們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，必須以此作為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)做到有的放矢。

二、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生情感，觸動(dòng)學(xué)生心靈

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的品德和社會(huì)興源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。”“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。”

“教育即生活。”陶先生如是說(shuō)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能局限于書(shū)本，要與學(xué)生生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的情景。如，教學(xué)三年級(jí)第三單元《愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境》，教師可以領(lǐng)孩子去鄰近的村子走一走、看一看。通過(guò)調(diào)查，讓學(xué)生切實(shí)感受到也許不久，我們就生活在一堆垃圾里面了，環(huán)境保護(hù)已迫在眉睫，消除污染已刻不容緩。然后順理成章地引導(dǎo)學(xué)生探討如何減少污染，保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生積極想辦法，出主意。這樣使說(shuō)理更充分，明理和導(dǎo)行又緊密結(jié)合，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。

三、課堂容量的設(shè)計(jì)要大小適宜，切記嘩眾取寵，收效甚微

《品德與社會(huì)》課堂容量的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力和教材特點(diǎn)，能使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中去體驗(yàn)、去感悟、去理解知識(shí)、去掌握技能。

在課堂上，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考，使學(xué)生對(duì)看到的、聽(tīng)到的東西有一個(gè)感知、理解、內(nèi)化的過(guò)程。而且一節(jié)課不一定非常的完整，它可能只是一個(gè)活動(dòng)片段，甚至一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，但它只要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到有力地促進(jìn)和輔助作用，有一定的實(shí)效，即使容量較少、環(huán)節(jié)單一，也應(yīng)算是成功的。

四、課堂的組織形式要多樣化，以課內(nèi)外相結(jié)合為主

杜威說(shuō)過(guò)：“離開(kāi)了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒(méi)有道德目標(biāo)，也沒(méi)有什么目的。”《品德與社會(huì)》這門(mén)課程，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)為背景，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)拓展課堂教學(xué)的內(nèi)涵，課堂的組織教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，積極參與社會(huì)生活實(shí)踐。如，三年級(jí)下冊(cè)教材第三單元《保護(hù)我們的環(huán)境》，讓學(xué)生調(diào)查垃圾的來(lái)源及危害，上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，可以在課外，全班交流垃圾的來(lái)源及危害，進(jìn)行資料的匯總和整理，安排在課內(nèi)，課內(nèi)外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，更有利于提高教學(xué)效果。

五、致力于改變學(xué)習(xí)方式，以合作探究學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)也不忽視

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)學(xué)生親身參與，不斷豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，《品德與社會(huì)》課的實(shí)施也要做到這一點(diǎn)。

教師要教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工，如何表達(dá)自己的看法，如何在合作學(xué)習(xí)中與組內(nèi)同學(xué)溝通、交流，如何傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言等等。同時(shí)教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，一個(gè)案例，讓學(xué)生采用“調(diào)查”“實(shí)驗(yàn)”“探索”“討論”等多種方式去探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，在探究的過(guò)程中獲得收獲和提高。學(xué)生的參與能力提高了，就能夠獲得更多成功的體驗(yàn)，享受參與帶來(lái)的快樂(lè)。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，把自己的體驗(yàn)和感受、領(lǐng)悟表達(dá)出來(lái)，不要用既定的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考。

總之，我們只要把準(zhǔn)了《品德與社會(huì)》學(xué)科的關(guān)鍵，就能更好提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 山東省濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)）