如何創新高中數學教學課堂

王麗萍

摘 要：時代在不斷創新，知識也在不斷地更新。但是高中數學的地位卻沒有改變，新課標對數學教學提出了更高的要求。著重介紹了如何通過創新高中數學教學課堂來提高教學效率。

關鍵詞：高中數學；創新；互動模式

一、在高中數學教學課堂中采用互動模式

高中數學是一個邏輯思維很強的科目，每個人對不同的知識點的理解能力不同。但是在傳統的數學課堂中，教師都是通過課堂氣氛來決定課程進度的。很多活躍的數學愛好者就給教師造成了“大家都會”的錯誤的感覺，造成很多學生在數學課堂上跟不上，下課之后又不好意思問，結果就形成了一個惡性循環。如果采用互動的模式，及時讓學生提出問題，讓教師了解大部分學生的需要，這樣教師就能夠照顧多數人的感受。這樣的互動模式除了教師的積極帶動之外，還需要學生的配合，提出自己不懂的問題。

二、在高中數學教學課堂中采用多媒體教學

在高中數學中有立體幾何和函數的問題，它們都是很抽象的知識點。而一般的板書或是課本，很難給學生直觀的感受，這就造成了學生的概念模糊，似懂非懂。但是多媒體就能夠解決教師和學生的困惑，能夠利用數學軟件，將立體圖形形象地展示在學生的面前。對于函數的定義和變化或是取值都能夠給予很好的解釋。

三、在高中數學課堂教學中加入數學以外的知識

很多教師覺得數學課堂的時間非常珍貴，所以在上課的時間里，教師通常會講述更多的內容。但是這就大大縮短了學生思考和消化的時間，所以再珍貴的數學課堂都需要放松一下。根據有關數據，學生的注意力能夠堅持15分鐘。所以教師可以在一個時間段的時候給學生講述一些有趣的數學故事，或是數學家小時候的故事，又或是數學定理發現的有趣的故事。這些故事可能與課堂無關，但是能夠起到活躍課堂氣氛的作用，能夠讓學生的思維得到“休息片刻”，能夠讓他們消化一下。而且這些關于數學的小故事也能夠引起學生學習數學的積極性，能夠發現其實數學就在我們的身邊。

四、在高中數學教學課堂中加入討論的時間

雖然是在同一個教室上課，但是因為學生的接受能力不一樣，所以每個學生的學習效果也是不一樣的。但是為了能夠使學生的進度統一，教師往往是照顧大多數人的感受。因此，在課堂留下一定的時間供大家討論，無論是提問題的學生，還是解答問題的學生，都能夠有所收獲。

參考文獻：

牛飛飛.改革高中數學教法，創建高效課堂[J].語數外學習， 2013（12）.

（作者單位 湖北省咸寧市通州縣通山一中）