如何在小學數學教學中利用多媒體

呂麗霞

摘 要： 教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展過程，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞： 數學教學 多媒體 教學活動

在肯定其優越性和先進性的同時，有必要對當前小學數學多媒體教學換個角度審視、認識和發現，以便作進一步反思與探索。隨著現代教育技術的不斷更新和完善，以多媒體計算機和網絡通信技術為標志的現代教育技術在教學中的普及和運用日益廣泛和深入。它不僅可以促進教學內容快速更新，緊跟科技發展步伐，使教學方式形象生動，更好地培養學生的思維、想象和創造能力；而且對教學資源的傳播和再利用起到積極作用。現代教育技術信息量大，能有效提高教學效率，它所創造的豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式很大程度上調動了學生學習的積極性，極大地豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，是目前實施素質教育、實踐《新課程標準》的有效途徑，深受廣大教師和學生的喜愛。下面我談談在教學中的幾點做法。

一、聯系生活實際，促進興趣培養

新數學課程標準提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，能從現實生活中發現并提出數學問題。”因此在數學教學中要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。從而達到生活材料數學化，數學教學生活化。制作精良的課件可最大限度地提高教學質量，提高教師的教學水平。現實生活中處處有數學，處處存在數學思想，教師要善于結合課堂教學內容，采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。

如教《圓的認識》時，教師出示米老鼠和唐老鴨進行騎車比賽的動畫，米老鼠騎“三角形”車輪的車，唐老鴨騎正方形車輪的車，它們雖然想方設法讓車輪轉動但車輪就是不動，同學們哈哈大笑。第二場比賽，米老鼠騎軸心不在圓心的車子顛簸不止，唐老鴨騎軸心在圓心的車子平穩行駛，讓學生自己提出有關的數學問題然后小組合作解答。這樣拉近了數學與生活的距離，不但使學生感到學習數學的作用，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘，而且大大激發了學生大膽探索解決數學問題的興趣。合理運用多媒體技術，為學生創設生動、形象、直觀、形聲結合、視聽并舉的教學情境，營造良好的學習氛圍，有利于學生理解問題結構，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實現教學目標。

二、利用多媒體，理解抽象內容

烏申斯基說：“如果教師的教學充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。”應用多媒體輔助教學，融形、聲、色、動、靜于一體，收到了良好的教學效果。如：教學“相遇問題”時，設計這樣的一個課件：甲乙兩人同時從A、B兩地相向而行，顯現兩人動態相遇的全過程，通過分解后就能給學生留下深刻的印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相向；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片進行演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間內兩人共行的路程；相遇時間——兩人同時出發到兩人相遇時所經過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩人共行的路程。通過動態演示兩人行走的過程，激發學生的學習興趣和求知欲。

三、運用多媒體，提供展示平臺

常規教學中，學生的學習工具只有課本、作業本、筆和尺子等。這對學生在學習中獲取信息，探索問題，協作討論，建構知識造成了極大的局限性，學生的創造性也因學習工具的缺乏而難以發揮。而運用多媒體技術可為學生提供更有效的認識工具，充分展示學生的個性。

如在“軸對稱圖形”一課中，在學生通過合作學習，充分分析，初步理解“軸對稱圖形”以后，教師啟發學生：你們已經知道了軸對稱圖形的特征，那怎樣畫軸對稱圖形呢？然后讓學生在計算機的“畫圖”程序中自由地發揮創作，并讓學生根據圖的形狀取不同的名字，如花公主，美人魚等。在繪圖過程中，不但鞏固了“軸對稱圖形”的概念，而且激發了學生的創造性思維。

四、利用多媒體，感知知識形成過程

應用信息技術輔助數學教學，能把教學時難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，一目了然地展現在學生面前。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后立即能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短沒有關系。這樣動態顯示，使那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

五、巧用多媒體，滲透數學美

多媒體教學與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉換方便快捷高效的優勢，提高課堂教學效率，同時，運用多媒體的功能對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成完整的知識體系，有助于促進數學與其他學科的整合。多媒體手段直觀新穎，利用多媒體能促進數學和其他學科之間的整合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。我精心設計了一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風箏等，讓學生充分感受對稱美，使學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。從而打破數學課堂的枯燥和沉悶，讓課堂更具生命力，更加豐富，更加有趣。

總之，多媒體輔助數學教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。在小學數學課堂教學中應用多媒體，是小學數學課堂發展的必然趨勢，只有科學合理地使用才能使其在教學過程中發揮應有的作用，達到優化課堂教學結構、提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂·全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[S].

[2]董萌.多媒體在小學數學教學中的應用.陜西教育[教學]，2013，06.