廣西高校實驗室開放現狀的分析及思考

方利娟

摘 要： 實驗教學是高校培養創新人才的重要環節，實驗室開放是深化實驗教學改革的重要途徑。本文對廣西高校實驗室的開放現狀進行了分析及思考，以期為開放實驗室的體系建設提供參考。

關鍵詞： 廣西高校 實驗室開放 現狀

1.引言

開放型實驗室體系是指面向所有學生，在一定的教育理念指導下，利用學校正式建制的各級各類實驗室，利用現有的師資、儀器設備、環境條件等資源，在完成正常數學、科研任務的同時，為他們提供課外活動的實驗場所和相應的保障措施，最終所形成的一套開放實驗管理模式[1，2]。實驗教學是高校培養創新人才的重要環節，實驗室開放是高校實驗教學改革的一項重大舉措，是培養學生創新意識、創新能力和科研能力的重要基礎，是深化實驗教學改革的重要途徑[3-5]。自2005年教育部明確規定將實驗室開放建設正式列入普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系后，各高校在此政策的指導下，開始著手實行實驗室開放的工作。筆者走訪了廣西多所高校，發現其在實驗室開放方面仍存在不少問題，現分析研究團隊在開放型實驗室體系建設中發現和思考的問題。

2.高校實驗室開放現狀

在有關政策的指導下，雖然目前各高校都明確認識到：實驗教學是高校培養創新人才的重要環節，實驗室開放是高校實驗教學改革的一項重大舉措，是培養學生創新意識、創新能力和科研能力的重要基礎，是深化實驗教學改革的重要途徑，但是想要真正做到開放難度還是很大。主要表現在以下方面：

（1）實驗室進行真正意義開放教學的高校不多。筆者走訪了多所高校實驗教學的老師，實驗室主要進行的是實驗教學，只是對少數做畢業論文的學生或是跟導師做研究的博士生、碩士生開放，對于非本專業的學生幾乎是完全封閉的。

（2）實驗室開放的作用不大。各高校的實驗室主要是針對實驗教學而設立的，實驗教學往往是讓學生不斷驗證課本上所敘述的理論，證明這個結論是正確的，實驗步驟書本上都已列得一清二楚，學生按部就班地做完實驗，基本不管實驗結果如何，關好門窗就走，實驗室暫時“封閉”，等待下一批學生重復不變的實驗。通常只有歷年的畢業生論文實驗，才發現那略帶探索的特性，其中大部分還是驗證性的，實驗室只對這部分學生開放。目前，大多數廣西高校實驗室實驗教學內容以中基礎性實驗（40%）為基礎，輔以小量的提高型選做實驗（5%）和創新型研究實驗（10%），高層次的實驗內容安排主要集中在本科畢業論文類實驗（22.35%）和競賽類、科研類實驗（22.40%）。這樣的教學模式，已經和實驗室開放的初衷不對路了，只注重驗證，而把更重要的探索與發現排除在外。這樣不僅不能充分利用實驗資源，反而降低了學生的學習激情與創新動力。

（3）開放實驗室的管理難度增大。開放型實驗室與常規封閉型實驗室相比，存在實驗時間不確定性、實驗項目多樣性、實驗對象多層次和多專業等問題。實驗室開放，實驗人數增加、實驗項目增多、化學試劑用量加大、儀器設備使用率提高，指導教師減少，實驗室萬一發生意想不到的安全事故，難以處理。實驗室的安全管理工作任務十分艱巨。這在那些剛升本的地方性本科院校中表現得尤為突出，這些院校往往沒有專門的實驗老師，理論課教師兼任實驗師，實驗設備數量少、更新慢，加之老師本來數量就少，導致這些院校的實驗室除了正常的實驗教學時間外，基本上都處于關閉狀態。特別是復旦大學的投毒事件，給高校實驗室的開放工作敲響了警鐘[6]。

（4）缺少資源保障。實驗教學資源充足是實驗室開放的基礎，它決定了實驗室開放及開放的質量和范圍，包括房屋的合理使用，儀器設備的合理配置，實驗材料的合理使用等。近年來，擴招給許多高校都帶來了資源緊張的難題，雖然一些學校非常注重實驗室建設，并逐年增加經費投入，但仍面臨“僧多粥少”的尷尬。廣西高校乃至全國高校普遍反映實驗室場地不足，儀器設備老化，更新較慢等情況，同時實驗材料的耗材又在不斷增加，卻往往在資金上得不到及時補充。

（5）激勵制度不夠完善。由于缺乏激勵制度或激勵制度不完善，有能力、有水平的教師不愿參與開放型實驗室建設工作，現有的實驗室工作人員人數少，學歷和職稱低，能力有限，對開放實驗室建設積極性不高。對于師資力量相對薄弱、實驗經費相對較少的一些新建本科院校，同一個教師既要上理論課，又要上實驗課，還要兼顧實驗室的管理工作，實驗報酬很少或沒有報酬，還要承擔實驗室的安全責任和風險。例如，教師工作量變大，如何計算？學生損壞了實驗儀器，如何處理？學生忘記關閉門窗，該誰承擔責任？這些問題都很難找到相應的制度可以遵循，部分高校的實驗指導跟不上。

（6）學生參與積極性不高。這種情況的出現與學生對實驗室開放認識、開放實驗受重視程度及實驗項目開放的可操作性有很大關系。傳統的“重理論、輕實驗”的教育觀念，導致學生對實驗室開放認識不夠，認為做實驗是浪費時間，參與積極性不高。實驗室開放的關鍵在于學生的參與，實驗室開放的目的是培養學生的實踐動手能力、創新意識和創新能力。學生是實驗教學的主體，如果沒有學生的積極參與，實驗室開放就成了“一紙空文”。

（7）學生層次差異較大。近幾年來，由于高校擴招，導致普通高等學校學生文化水平普遍下降，特別是學生動手操作能力參差不齊，同一院校、同一專業內出現了較嚴重的層次分化現象，給實驗室的開放工作帶來了一定的難度。

3.結語

在西部大開發戰略深入實施、全國區域協調發展和開放合作等歷史機遇的推動下，國家正式批準實施《廣西北部灣經濟區發展規劃》，廣西北部灣經濟區的開放開發正式上升為國家戰略。然而長期以來，由于客觀原因，廣西北部灣經濟區的主要城市發展比較緩慢，工業化水平較低，高新技術產業薄弱，經濟要素分散，人才開發、引進和儲備嚴重不足，并且隨著北部灣經濟區開放開發的步伐加快，人才“瓶頸”效應越來越突出，其中，高素質、創新型、復合型、應用型技術人才需求占據了半壁江山。因此，建立開放型實驗室體系，加大實驗室開放力度和投資力度，規范實驗室管理制度，重視學生實際操作能力培養，鼓勵和支持學生在課余時間參加開放式實驗教學和科研活動，充分利用實驗室資源，提高實驗教學水平，進一步加強素質教育，培養學生的實踐能力、科學思維方式、管理能力和創新精神，培養高級需要型人才，是高等教育大眾化形勢下，國家高校實驗室發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]竇新華，謝鴻，王華麗.開放式實驗室的建設與發展[J].合肥工業大學報，2010-2，1-2.

[2]吳寶鎖.關于開放式實驗室教育的探討[J].教育創新，2005-9，23-25.

[3]張鵬，郭芹.加強實驗室開放，提高學生創新能力[J].山東水利職業學院院刊，2008（4）：36-38.

[4]時連君，萬殿茂等.實驗室開放與創新型人才培養[J].實驗室研究與探索，2009，28（6）：11-13.

[5]施瑞，于曉勇等.高校實驗室開放管理模式的探索[J].實驗技術與管理，2010，27（4）：164-166.

[6]馬錦琦.開放式實驗室安全問題的思考[J].實驗室科學，2008（4）：154-155.

基金項目：新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2010JG081）；廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目（GXTSZY224）；百色學院院級教育教學改革工程項目（2010JG）；百色學院青年成長工程項目。