淺談初中英語聽力教學

黃安娜

摘 要：結合多年農村初中英語教學的實踐，提出了聽力教學中出現的一些問題，探討了提高聽力教學實效性的具體策略與方法。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；破解難題

在英語教學中，聽力教學舉足輕重。諸多教學案例反映了廣大初中英語教師越來越重視聽力教學。英語作為一門交際語言，講究聽、說、讀、寫、譯五項技能并舉。而具備良好的聽力水平是掌握好其它四項基本技能的前提和基礎。可見，培養和提高學生的聽力水平極其重要。那么，怎樣破解聽力難題呢？筆者根據多年來英語教學的實踐，破解聽力難題，應注重把握以下兩大環節。

一、教學環節

1.要培養學生具備扎實的語音基礎。讀準語音是聽音、辨音的基礎，只有讀準四十八個英語音素，才能讀準每個單詞。有些學生由于自身的語音素質不高造成理解障礙，教師在教的過程中，要盡可能用英語原版錄音，讓學生認真模仿地道的發言：每次上新課，先讓學生聽錄音，做到地道的英語語音先入為主；上課當中還要播放錄音，不斷加強對地道語音的訓練；下課前要放錄音，做到課后余音在耳。

2.要儲備一定量的詞匯、句型。聽與讀、背與寫是掌握詞匯、句型的基本環節。對于聽力材料中的常用詞和表達方式，要讓學生在聽懂的基礎上加以背誦，儲備到自己的知識庫中。此外，還要讓他們試著把聽過的默寫。在練習聽力時，還可以要求他們把所聽的材料逐詞逐句地記錄下來，這樣做可一舉多得，達到既練習了拼寫，溫習了語法，提高了準確性，又加強了基本功，聽力也自然隨之得到了提高。

3.要找出自己聽英語的困難所在，并及時予以改進。一般說來，聽力存在的障礙，不外乎以下幾種原因：（1）語言上的困難。如聽力材料中出現了自己不熟悉的詞匯、句型和語法現象，或者自己的連讀、弱讀、語音、語調、失去爆破等語音知識不過關。（2）對所聽的內容不熟悉。比如，對medicalscience知之甚少，相關內容的文章你聽起來肯定困難。（3）心理素質不過硬。有不少學生一到聽力訓練就精神緊張，心情煩躁，一聽不出來就亂了方寸，腦子里一片空白，以致能聽懂的內容也聽不出來。（4）缺乏必要的聽力技巧。在聽力訓練中，語音、詞匯、句型、語法是基礎，但一些必要的方法和技巧還是要知道的，掌握了方法和技巧，往往能事半功倍。

4.要摒棄對聽力訓練一曝十寒的錯誤認識。提高聽力測試能力離不開平日的刻苦訓練，練習聽力應常抓不懈，功夫在平時。有的學生平時對聽力測試重視不夠，他們甚至認為在考試前短時間內進行強化突出訓練，就能大幅度提高聽力成績。殊不知，任何能力都是靠日積月累、循序漸進才能逐步培養、形成的，離開了平時的嚴格訓練，指望一蹴而就是不現實的。聽力訓練貴在堅持，最忌一曝十寒。英國著名學者培根說過：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。養成良好的聽英語習慣，會讓你受益終生！

二、練習、測試環節

1.抓緊時間預習聽力題。聽力題總是最先考，聽力題做得如何將直接影響后面題目的得分，聽力題做好了會使自己更加有信心做后面的題目，可見做好聽力題是多么的重要。因此，試卷拿到手后，應抓緊時間預習聽力題。在錄音播放前，利用題干及選項和有關的背景知識可以作出推測，聽的時候就可以把聽到的信息同事先所做的預測進行對比，以幫助對所聽材料的理解。測試中的每段對話或獨白的考點都主要集中在一些主要信息和重要細節上，考生要從所提問題和所提供的選項中確定，是考事件細節、地點、時間、數字，還是考職業、身份關系等，推測聽力材料可能的考查方向，再有的放矢地聽。這樣，在聽錄音時就可以集中主要精力去捕捉有關問題所涉及的信息。

2.保持穩定的心理狀態。在聽音前和聽音過程中不斷調整心態是很重要的，好多學生害怕做聽力題，試想，如果“怕”字當頭，能做好什么事呢？要相信自己的能力，在發試卷之前，不妨做一下深呼吸，平靜自己的心態，把注意力全部集中到聽力題目上來。在做題過程中，答對題目后，要多給自己心理暗示，如“我能行”“我可以”，這樣會激發自己的信心，有利于攻克后面的難題。萬一題目做得不順手，更要適時調整心態及情緒：自己聽不懂，可能別的考生也聽不懂。不要拘泥于一道題，耽誤了時間，影響了情緒。從某種意義上說，聽力也是對大家心理素質的一次考驗。

3.抓住關鍵詞、主題句，培養聽力應試技巧。近年來對圖片理解、句子、對話和短文的考查難度加大。選擇答語時既要注意符合語境的內容，也要注意英、美國家的語言習慣和風俗習慣。如，根據你聽到的內容選擇適當的答語：Your handwriting is very beautiful. A. No， my handwriting is too bad. B. My handwriting is not good enough. C. Thank you.如果你了解英美人對別人的贊譽常報以“Thank you.”，答案就顯而易見了。聽短文時，一般都注重對5W（即how，what，when，where，why），1H（即how）的考查，問題大多圍繞此項內容來設計，而文章的首句和最后一句往往是蘊含信息量非常大的主題句。除此之外，還要注意聽力材料中的數字、謂語動詞等關鍵詞，在聽的時候作簡單的記錄有助于提高答題的準確性。

4.在聽的過程中要求學生能抓住主題大意和主要信息，并且要能進行合理的推理以及抓住細節。聽音時要培養記憶的習慣，記住一些人名、數字、地點等等。教師必須把握聽力活動的難易度，使之循序漸進，形成有效的聽力任務鏈。在聽的過程中要注意泛聽與精聽相結合，可要求學生只聽懂聽力材料的大意，注意聽關鍵詞和關鍵句。也可要求學生完全聽清聽力材料的所有內容，不僅能聽懂每句話的意思，而且還讓他們關注連讀、同化、弱化、失去爆破、重音和習慣表達等等。精聽和泛聽的有機結合能有效地幫助學生提高聽力水平。

總之，只要師生雙方在教與學的過程中，認真把握好以上兩大環節，注重方法，堅定信心，堅持不懈，相信聽力這個難題就一定會被破解。

（作者單位 貴州省桐梓縣第四中學）

？誗編輯 馬燕萍endprint