淺析教師語言與課堂效果

張淑香

摘 要：一堂課是否生動、有趣、充滿活力，與教師的語言密不可分。目前，一些教師的語言仍存在問題，急需調控與解決。就教師語言與課堂效果進行了論述。

關鍵詞：教師語言；課堂效果；基本方法

一、存在的問題

1.聲音太小，聲音太小的直接后果就是學生聽不清楚。雖然老師一直在很認真地講解，但是時間一長，學生就容易分心走神，很難將全部的精力放在老師的講解上。

2.聲音太大。很多老師的大嗓門已經成了習慣?？墒锹曇舻拇笮∨c學生接受知識的效果并不是成正比。很多情況下并不是老師的聲音越大，課堂效果越好。

二、教師語言在課堂調控中的作用

1.指示作用。即教師的發出指令，讓學生去執行，使課堂積極有效、有序，平穩地往下進行。

2.溝通。教師用恰當的態度和語氣與學生交流，理解和接受學生所反饋出的各種聽課效果。以便做出合理的調整，最大限度地提高課堂效率。

3.批評。教師用說理，宣布規則和決定的方式，說明自己決策的理由，使學生改變他們的態度和行為，以老師的身份制止學生的違規行為。

三、語言調控的基本方法

在課堂教學中我們不僅要學會保護自己的嗓子，還要講究科學的語言調控，為我們的課堂添彩。

1.語調要飽含深情。老師的教學語言要力求“融情于聲，以聲襯情，以情帶聲，聲情并茂”。只有讓學生在老師的語調變化中，不自覺地融入老師營造的語言氛圍中，真正地做到師生一體，才是教學的最高境界。

2.音速要快慢適中。教學語言的調控必須與教學內容保持一致。必須根據教學內容和學生在課堂上的情緒表現，有目的地調換自己的語言速度，做到快慢適中。

3.教學語調還要與其他表情達意的手段協調配合。在具體教學時，老師的語調還要適當地配合儀態、手勢、眼神、表情。如果老師講到慷慨激昂時臉上卻沒有一絲莊嚴；講到妙語佳境處，嘴角卻沒有浮現出一抹會心的微笑；對學生批評教育時，表情卻顯得冷漠和厭惡，那么，不管你的聲音多么悅耳耐聽，都不會吸引學生一直關注你的課堂。

4.慎用網絡語言。作為21世紀的老師應了解我們身邊的新鮮事物，這樣我們在課外與學生交流時可以適當地選擇網絡語言，這是拉近與學生距離的有效途徑之一。但課堂教學用語要慎用網絡語言，在課堂上不同于課外。課堂上我們的教學用語應該是標準的、規范的語言。

總之，教師只有結合自身的條件，根據自己的經驗和體會，在我們的語言教學法上進行創造和發展，才能形成既適于自己又適于學生的語音、語調和語言習慣，才能最大限度地構建師生和諧的高效課堂。

（作者單位 山東省淄博市臨淄區敬仲中學）endprint