創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的失當反思

何云

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境作為一節(jié)課的開場白，對一節(jié)課的成功有著不可低估的作用。但其好壞與質(zhì)量才是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。就創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的失當展開了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；科學(xué)性；靈活性；實用性

創(chuàng)設(shè)情境是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的一個重要理念，作為一節(jié)課的開場白，導(dǎo)入的好壞對一節(jié)課的成功有著不可低估的作用。設(shè)置一個好的導(dǎo)入情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激活求知欲，喚起好奇心，能使看似枯燥無味、抽象的數(shù)學(xué)知識充滿親和力和吸引力，能讓數(shù)學(xué)課堂變得富有詩意。但是，一些教師對“情境”過分地強調(diào)和追求，非要千方百計地設(shè)計好各種情境，而忽略了“為什么要設(shè)計這個情境”的問題。這樣的案例在教學(xué)上隨處可見。如，一節(jié)觀摩課“解直角三角形”，執(zhí)教教師伴隨著多媒體課件鮮亮的畫面和悅耳的音樂，引入了新課，并與學(xué)生開展了對話——師：同學(xué)們，你們想必都看過《喜羊羊與灰太狼》的動畫片吧！生：看過。師：那么灰太狼是怎樣抓羊的呢？老師這里有一道關(guān)于這個問題的題目，請看大屏幕。青青草原上，灰太狼每天都想著如何抓羊，而且屢敗屢試，永不言棄。一天，灰太狼在自家城堡頂部A處測得懶羊羊所在地B處的俯角為60度，然后灰太狼趕緊下到城堡的C處，測得懶羊羊所在地B處的俯角為30度。已知AC=40m，若灰太狼以每秒5m的速度從城堡底部D出發(fā)，幾秒鐘后能抓到B處的懶羊羊？問題出示后，教室馬上熱鬧了，學(xué)生討論開了：灰太狼是這樣抓羊的？真有趣！最后肯定是抓住了，但又被喜羊羊救了……顯而易見，學(xué)生討論更多的是故事情節(jié)，而忽略了討論解法。雖然有趣，但卻偏離了學(xué)習(xí)的軌道。想想，這應(yīng)該不是我們想要的，在設(shè)計情境的同時我們應(yīng)該想著：我們設(shè)計的情境能否為學(xué)習(xí)服務(wù)，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，有所回味，有所啟發(fā)？是不是真符合實際？是否符合學(xué)生的年齡特征？氣氛雖然熱烈，但討論的是不是與本節(jié)課有關(guān)？時間是不是過長？這都是我們要深思的問題。

問題情境不僅要能激趣，更重要的是它應(yīng)與將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知基礎(chǔ)及教學(xué)需要緊密聯(lián)系起來，這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。如果只是“一廂情愿”絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)的“失當情境”，只會事與愿違地“畫蛇添足”罷了。所以我覺得，并不是每節(jié)課都一定要從情境引入，有時費盡周折，倒不如開門見山的好。導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)固然重要，但卻不能牽強附會，否則只會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“數(shù)學(xué)味”的丟失。那么怎樣才能做好“開頭”工作并能使學(xué)生對新課內(nèi)容“一見鐘情”呢？

一、應(yīng)注意課堂導(dǎo)入的科學(xué)性

一般來說，正常的課堂導(dǎo)入時間應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。導(dǎo)入的時間過長或過短都不是成功的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導(dǎo)入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節(jié)課的教學(xué)進程。導(dǎo)入的時間過短，又會使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。我們要時時刻刻提醒自己：課堂導(dǎo)入方式的目的只是為了想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知欲，絕不是為了作秀和擺花架子。

二、應(yīng)注意課堂導(dǎo)入方法的靈活性

課堂導(dǎo)入，“導(dǎo)”無定法，切忌鸚鵡學(xué)舌，東施效顰。教師應(yīng)針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式。即便是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)因時因地因?qū)ο蠖悾纫哂腥の缎杂忠骖檰l(fā)性。

三、應(yīng)注意課堂教學(xué)的實用性

課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個完整的系統(tǒng)。“導(dǎo)入”“探究”“理解”“鞏固”和“小結(jié)”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。如果一味注重課堂導(dǎo)入而忽視其他環(huán)節(jié)，那么，即使再精彩的課堂導(dǎo)入也注定是失敗的。課堂教學(xué)過程應(yīng)該突出教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主體過程，無論課堂導(dǎo)入的方法多么精彩，最終的落腳點還是在教學(xué)效果上。因此，課堂導(dǎo)入必須服從并服務(wù)于整個教學(xué)過程。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區(qū)四中）endprint