對高職英語教學現(xiàn)狀的思考

宋文巖

【摘要】在高職英語教學中，英語是一門必修課，擁有極其重要的地位，但是高職英語在教學過程中存在著不少問題。本文針對高職英語教學課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題進行了梳理和思考，并提出了針對性的應對策略。

【關鍵詞】高職英語 教學現(xiàn)狀 教學策略

二十世紀以來，高等職業(yè)教育在中國越來越受到重視，而高職英語教育作為基礎學科是高等職業(yè)教育中的一個重要分支，因此受到越來多的教育者和研究者的重視和關注。2002年教育部在高校推行英語教育改革，在“實用為主，夠用為度，應用為目的” 的大綱指導下，為了更好的提高高職英語課堂的教學效率，作為一名工作在高職英語教育前線的英語老師，對高職英語的現(xiàn)狀沖突和問題非常清楚，所以針對相應的問題提出了幾點應對策略。

一、 英語教學現(xiàn)狀

高職高專英語教育已經取得了很大進步，但是高職高專英語教學還存在很多問題。由于傳統(tǒng)的中小學英語教育基本上是基于考試為目的進行的，類似“傻瓜英語”、“學生口語交際能力差”、“高分低能”、“啞巴英語”、“聾子英語”等現(xiàn)象屢見不鮮，主要表現(xiàn)為：

1.升入高職的學生基礎參差不齊，一個教學大綱、一套教材和一套試卷約束了學生的英語學習興趣，對英語的學習興趣不大。高職學生來自不同的地方，以重慶工商職業(yè)學院為例：單招生，特長生，全日制普通高中畢業(yè)生，中專生等都會選擇進入高職院校，其中又分為重慶生源和外地生源兩種。……