宋文巖
【摘要】在高職英語教學中,英語是一門必修課,擁有極其重要的地位,但是高職英語在教學過程中存在著不少問題。本文針對高職英語教學課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題進行了梳理和思考,并提出了針對性的應對策略。
【關鍵詞】高職英語 教學現(xiàn)狀 教學策略
二十世紀以來,高等職業(yè)教育在中國越來越受到重視,而高職英語教育作為基礎學科是高等職業(yè)教育中的一個重要分支,因此受到越來多的教育者和研究者的重視和關注。2002年教育部在高校推行英語教育改革,在“實用為主,夠用為度,應用為目的” 的大綱指導下,為了更好的提高高職英語課堂的教學效率,作為一名工作在高職英語教育前線的英語老師,對高職英語的現(xiàn)狀沖突和問題非常清楚,所以針對相應的問題提出了幾點應對策略。
一、 英語教學現(xiàn)狀
高職高專英語教育已經取得了很大進步,但是高職高專英語教學還存在很多問題。由于傳統(tǒng)的中小學英語教育基本上是基于考試為目的進行的,類似“傻瓜英語”、“學生口語交際能力差”、“高分低能”、“啞巴英語”、“聾子英語”等現(xiàn)象屢見不鮮,主要表現(xiàn)為:
1.升入高職的學生基礎參差不齊,一個教學大綱、一套教材和一套試卷約束了學生的英語學習興趣,對英語的學習興趣不大。高職學生來自不同的地方,以重慶工商職業(yè)學院為例:單招生,特長生,全日制普通高中畢業(yè)生,中專生等都會選擇進入高職院校,其中又分為重慶生源和外地生源兩種。……