從情入手 尊重為懷

樊轉妮

摘 要：作文評價并不是去評價一個學生的好壞，而是鼓勵學生多動筆，激發學生的寫作興趣。一個教師的作文評價對于學生的寫作乃至成長都起著極大的作用，因此，教師一定要重視評價、寫好作文評價。本文認為，作文評價應該從情入手，以尊重為懷。

關鍵詞：小學生作文；評價；作文教學

一、多一份耐心

小學生寫作之初，由于年齡小，閱歷淺，其觀察、思維、表達能力差，掌握的語文知識少，還不能正確運用所學的語文知識。而且，我們往往費了九牛二虎之力地修改，學生卻不一定能夠接受。寫新文章時，該怎么樣依然會怎么樣，似乎并不因為教師之前講得細致、改得認真，學生就會接受。其實，這不僅是學生不認真，還因為沒有考慮到他們的閱讀、閱歷，我們的要求過高。

教師現在對于作文的評判已經到了非常嚴格的地步，學生好不容易寫好了人物的外貌，我們卻嫌棄他沒有把事情的經過寫詳細，這種事情最容易發生在二三年級。實際上，課時的要求也不過是要求寫好一個片段。教師這種過分的要求不但沒有幫助學生，反而使他們無所適從，甚至還抹殺了部分學生對于作文的興趣。教師是應該是培養作家呢，還是培養學生的作文興趣？

因此，教師首先要給予學生的是理解，要學會“靜候花開”。不然，學生變得緊張，一旦怯場，那就麻煩了，無意之中，就會將一個方法上的問題轉化為心理上的問題。只要教師心平氣和，今日不會寫作的學生，也許以后會寫得催人淚下，也許一場非凡的經歷還會造就一個作家呢。所以教師必須學會說服自己，給自己放松，讓學生輕松。在作文的評價上，耐心地等待也是一種教法，作文是語文知識的綜合運用，那就更需要耐心等待。

二、表揚為主，批評為輔

在批改作文時，要少給學生添加好詞好句，多注重眉批、中批、尾批與總批。眉批看學生是否開篇正確，這一點涉及到學生的作文是不是跑題，是不是能引起下文。中批，要注重發現學生的好詞、好句，再差的文章都有它的獨到之處，就看我們想不想發現，是抱著一種什么樣的態度。在評比時，盡量把學生的作文分成三種，一種是作文本來就寫得較好的學生，一種是寫得一般的學生，一種是平時就寫得較差的學生。對優秀的學生，要分析其作文的全部；對一般的學生，分析其好句；對較差的學生，分析其好詞。特別是對那些突然有一次寫好的學生，必須表揚，使學生感受到無上的榮光。這樣做就是要保護學生對寫作的興趣。只要興趣在，學生自然就會追求改變。

教師千萬不要把學生的作文挖苦得一無是處，能寫出來就有學生的理由，能寫出來就是原創、就是創造。教師要多鼓勵學生，多說一些如“這一句妙不可言“，“這一句屬于精典”，“繼續努力，我的可愛的小作家”之類的話。對待基本符合要求的作文，筆者一律寫上：“請給大家讀一遍。”當學生看到這句話后，總是欣喜異常，往往會拉著別人：“快來，老師讓我給你讀一遍。”這種情形絕不亞于蘇乞兒獲得了皇上給予的“御賜乞討”金牌。有時候，筆者的總批幾乎跟學生的作文差不多一樣長。當然，大多都是夸贊之詞。

如果堅持這樣做，中下游學生就會一點一點地向上走。在這一點上，筆者舉一個最近的例子，班里有個女生，才開始寫作文的時候，可以說語句不通，篇篇離題，不知所言。偶然的有一次，這個學生的一篇作文終于沒離題，雖然句子并不生動，筆者還是表揚了她。結果，從此她越寫越長，越寫越好，后來還經常被作為范文。

有一位著名的作家給他的老師的信中這樣寫道：“是您多次在作文中寫下熱情洋溢的話語，激勵我不斷前進，我至今還記得，您說我會成為作家。是您的話激起我的作家夢，沒想到現在夢想成真了，我要感謝您的鼓勵。”由此可見教師鼓勵的重要性。

三、細膩的情感

實際上，作文不僅僅是一篇作業，更是學生對人類社會的認知，對身邊事物的體驗，也是學生的情感體驗，多多少少流露出了他們的人生觀、價值觀及世界觀。因此，教師在讀完學生的作文時，不能僅僅從文學的角度予以評價，那樣的評價缺少溫情，我們更應該注重對學生感情上的引導。

學生認識上有偏差的時候，我們應該予以正確的引導；當學生流露出高興的情感時，我們也應該為他而歌而樂；當學生流露出傷心的情感時，我們也應該與其一起分擔，一起流淚。教師可以嘗試這樣評價學生作文：“從文中可以看出你是一個感情細膩的學生，奶奶的在天之靈一定會為你感動的。”“從這句可以看出你對媽媽的愛。”“啊，你真是一位可愛的小朋友，熱心助人，一腔熱情。”長此以往，學生在作文上會注重表達細膩的情感。當然，這都不是一朝一夕所能完成的，教師得耐著性子，慢慢等待，慢慢培養。

總之，作文是語文知識、情感體驗、思想道德的綜合表現，教師應學會靜候花開，學會從情入手，尊重學生。這樣一來，學生的作文才會有大的長進。