淺議多媒體在化學教學中的優勢

曹倩

摘 要： 多媒體課件以圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以將從文字材料中獲得的概念轉化成直觀的形象以優化中學化學課堂。這一教學手段主要有能活躍課堂氣氛、創設情境激發興趣、增強直觀性和增加知識量等優勢。

關鍵詞： 多媒體 化學教學 優勢

多媒體化學教學使學生在充分感知的基礎上，實現了視聽、思的有機結合，從而使知識多層次、多角度直觀形象地展示于學生面前，這樣既活躍了課堂氣氛，又大大提高了課堂教學效率。運用多媒體進行化學教學可以把多種教學方法如直觀教學、啟發式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生主動思考，開發學生智力，提高學生多方面能力的教學目的。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像刺激學生和調動多感官，以多種方式、不同表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象、化學反應及規律。同時，計算機多媒體技術還可以提高傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣。讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂教學效果好。

一、多媒體能活躍化學課堂氣氛

利用多媒體教學時，可以同時使用圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現教學信息的手段，使學生通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開闊視野，豐富知識，形成互助合作的優良素質。同時多媒體能加快教學速度，讓學生有充足的時間進行練習、思考和檢查，讓學生有充足的時間進行練習、思考和檢查，讓老師有更多時間增加教學信息和解答學生提出的問題。多媒體教學充分利用各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等特點，這些特點營造出一個和諧、高效的課堂氣氛，教學相長，交流增強。創設愉悅的學習情境，適時地呈現適當內容的形象材料，充分調動學生多感官認知化學現象和本質，引起學生探索化學世界的好奇心，為展示新課打下良好基礎，例如，在講解煅燒石灰石時，運用多媒體的縮影作用，把開發、煅燒石灰石、技術人員檢驗煅燒后生成物的成分，配以于謙的名詩《詠石灰》，用圖像、聲音、文字動態地展示整個過程。這樣學生立即進入了最佳學習境界。

二、多媒體能創設情境激發興趣

多媒體作為一種輔助教學的手段，已經越來越多的應用于化學教學中，它能將一些抽象的概念用一些微觀的、具體的形象表現出來，大大彌補了傳統教學方法的不足之處。它能通過圖像和聲音的雙重作用刺激學生的視覺和聽覺，更好地將學生置于建立起來的問題情境中，有利于知識的傳播和吸收，激發學生的學習熱情，起到事半功倍的作用。例如，在講授強電解質和弱電解質時，可以利用多媒體向學生展示氫氧化鈉和醋酸的電離的微觀過程，讓學生觀察并了解氫氧化鈉的完全電離和醋酸的部分電離，從而引導其思考二者的區別及造成這種區別的原因。物質結構知識過于抽象，僅憑教師講述學生難以形成空間想象，理解起來困難多多。這時教師可以利用多媒體創設教學情境，以flash動畫的形式，將物質的三維模型直觀地展現給學生。例如我在教授雜化軌道理論時，利用flash動畫將甲烷、乙烯、乙炔、苯中的sp、sp2、sp3雜化情況暴露無遺，學生一目了然、樂于接受、易于理解，學習興趣自然就提高了。

三、多媒體能加強課堂教學的直觀性

多媒體教學方法可以在一定程度上突破時間和空間的限制，開闊視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，具有很強的真實感和表現力，可以激發學生的學習興趣，調節課堂氣氛并引起學生的注意。提高學生學習化學的興趣，是提高化學教學質量的前提。比如在講《分子和原子》的時候如何向學生解釋化學變化的本質，究竟是什么在變，是怎么變的，如果光靠嘴講，內容抽象乏味，學生不容易理解則勢必會降低學生的興趣，影響教學效果。于是我借助動畫效果，用計算機模擬了一個微觀的水分解反應，用紅顏色表示氧原子，綠顏色表示氫原子，水分子就把一個氧原子和兩個氫原子結合起來，先是水分子繼而是通電后水分子中的氧原子和氫原子全部分開，然后兩個氧原子結合成一個氧分子，兩個氫原子結合成一個氫分子，十分形象、生動，學生看了個個興趣十足，接著添上文字說明和反應式，幫助學生進行理性分析，實現認識上的飛躍，效果很好。還可以節省課堂板書板圖時間。利用計算機的模擬化小為大、化遠為近、化快為慢，使微觀看不見的變為看得見、看得清，抽象的變為具體的，從而使學生很快理解化學反應的本質，很好地突破了教學難點，突出了重點。

四、多媒體能增加課堂教學的知識量

教師結合講授內容進程充實內容與信息，有文字，也有圖表；有錄音，也有錄像；有圖片，也有動畫。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，就節省了大量時間，可以使教師更加從容地旁征博引，挖掘教學的廣度和深度。據統計，利用多媒體所做的課件，可以使課堂傳授知識內容增加1.5～2倍。根據對學生的問卷調查，64%的學生認為信息量大，可以學到更多知識。如：播放圖片時，利用網絡中的超鏈接，可以隨心所欲地展出圖片，使教學活動結構緊湊，生動形象的連續演示，也可以節省由老師費力解說的時間，并且直觀易懂，同時節省老師板書時間。可見，多媒體教學具有速度快，知識信息量多而不亂，廣而不泛等特點，利用多媒體教學，可以充分利用課堂四十五分鐘，讓教師獲取更多教學信息，讓學生掌握更多的、更豐富的最新知識，有利于激發學生渴求知識的欲望，從而有效提高教與學的效率。

總之，隨著信息技術的迅速發展，現代教學媒體，特別是多媒體技術輔助課堂教學已在化學教學領域中逐漸被廣泛應用。計算機多媒體能通過圖片、視頻、音頻和動畫等表現手法將抽象的概念、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物、不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合，給學生強烈的感官刺激及鮮明的感性認識，為上升為理性認識奠定基礎，從而極大地激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，優化教學過程。因此，多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。

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