提高實驗觀察能力，促進初中生物教學

何鵬

摘 要： 生物是初中階段學生學習的一個重要科目，對于學生的知識結構完善，動手能力的培養，以及綜合素質的提高都有十分重要的積極意義，特別是對于學生的觀察能力培養有著直接的促進作用。作者結合自己的教學實踐經驗，從學生在初中生物實驗觀察中存在的問題、要求學生養成觀察的習慣和生物實驗教學中的主要觀察方法三個方面談談對初中生物教學的思考。旨在為強化初中生物教學效果、實現學生全面發展貢獻力量。

關鍵詞： 初中生物教學 實驗觀察能力 觀察習慣 觀察方法

生物是一門重要的學科，初中生物教學中，實驗項目很多，加強實驗教學是提高生物教學質量的重要一環。只有加強學生觀察能力的培養和訓練，才能使學生觀察與思維相互滲透，激活豐富的想象力，促進創新思維的形成。因此，生物實驗教學應緊抓觀察能力和思維能力的培養。

一、學生在初中生物實驗觀察中存在的問題

1.觀察目的不明確。觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么結果，則觀察活動就有較大隨意性和盲目性。初中學生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯系在一起，注意力集中時間不長，分不清主次，容易被無關的內容吸引，故而容易出現看熱鬧，最后用別人或課本的結論或憑空想象替代自己的觀察的情況。

2.觀察的準確性不高。 生物學觀察是一種精細的觀察，如觀察細胞的顯微結構、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者有較好的準確性和敏銳性。學生在觀察細胞結構時，往往出現看到了氣泡就以為是細胞，或看到了細胞就得意忘形，不再進一步觀察的情況。

3.觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結構。生物體和生命現象是復雜的，觀察中應勤于思考，在知覺的基礎上進行分析綜合。許多學生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細胞時，在顯微鏡下看到了紅細胞就算完成任務了，對白細胞及細胞的特征不再進一步觀察、思考。

二、要求學生養成觀察的習慣

良好的觀察習慣對于學生的未來發展有很好的促進作用，所以在教學中需要注重學生的習慣培養，重視觀察的目的、步驟、方法，以及學生觀察態度的教育。首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。因此，教師要時刻提醒、指導他們根據觀察目的擬訂計劃，按計劃仔細觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。其次，實事求是是進行正確觀察所必需的重要科學素質。教師在培養學生的觀察能力時，要重視對學生進行實事求是的科學態度的培養。教師應要求學生在做觀察記錄，繪制生物圖，以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。另外，在日常生活中要善于觀察與生物學有關的現象。學生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發展了，精確性增強了，就能更細致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質。這對于他們發展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨立獲取知識是極為有利的。

三、生物實驗教學中的主要觀察方法

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。學生只有使用正確的觀察方法，才能對實驗過程進行有效觀察。生物實驗的觀察方法主要有以下幾種。

1.重點觀察。在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質。如在觀察“種子的結構”時，對種子的形態、大小、顏色等做一般觀察，而對種子的內部結構應作重點觀察，弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能，這樣學生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。

2.局部觀察。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中，抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：對風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。教師在指導學生進行兩種類型花的解剖時，要讓學生仔細觀察桃花子房基部的突起結構、桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。通過解剖后的局部觀察，學生充分認識到兩種類型的花其本質屬性的區別。

3.順序觀察。觀察時，要根據觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。例如，在觀察“葉片的結構”時，先讓同學們觀察各種形態的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結構——上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細胞的結構特點。

4.對比觀察。它是運用縱橫比較進行觀察，在同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點或因果關系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別：一是葉脈的結構，平行葉脈與網狀葉脈；二是莖的結構，有無形成層；三是子胚的結構，一片子葉與兩片子葉。另外，單子葉與雙子葉植物，在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。

5.重復觀察。為了保證觀察結果的可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生現象和一貫現象，這充分說明了觀察的嚴肅性和科學性。例如，觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須反復多次觀察。在實驗中首先讓學生對去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣確定腦是否除凈，當然這種實驗要仔細觀察才能收到良好效果。

總之，實驗教學是生物教學的基本形式之一。生物實驗具有直觀性、實踐性、啟發性和趣味性等特點，能吸引學生的注意力，為學生提供生動的學習環境。通過實驗教學，培養學生的觀察和思維能力，從而加深學生對知識的理解和記憶，促進學生全面發展。