提高初中學(xué)生英語寫作能力的有效途徑

徐建榮

摘 要： 初中英語教學(xué)是培養(yǎng)與提高學(xué)生英語能力的重要手段。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)力度，對于初中學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高有著重要作用。寫作，作為初中英語教學(xué)中不可缺少的一部分，自然成為許多初中英語教師的教學(xué)重點。本文以促進(jìn)初中學(xué)生英語寫作能力的有效途徑為題，對初中英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作能力 培養(yǎng)方法

在初中英語教學(xué)實踐中，許多學(xué)生一提到英語寫作就十分頭痛。根據(jù)教學(xué)實踐工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為學(xué)生之所以會對英語寫作充滿厭煩與恐懼，是因為大部分初中學(xué)生的英語詞匯量不足，掌握與可以應(yīng)用的語言形式過少，不能利用英語對自己的思想進(jìn)行有效的表達(dá)。學(xué)生沒有掌握充足的寫作基礎(chǔ)，所以在初中英語寫作學(xué)習(xí)中效率不高。在這樣的教學(xué)現(xiàn)實基礎(chǔ)上，筆者選擇初中英語寫作作為切入點，以提高初中學(xué)生英語寫作能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的方法作為研究對象是有一定教育意義的。

一、加強(qiáng)英語寫作基礎(chǔ)的牢固化

英語寫作基礎(chǔ)的牢固化，是初中學(xué)生提高英語寫作水平的第一步。在初中英語教學(xué)實踐中，教師要利用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生加大英語詞匯量。要對學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行提高，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的英語單詞。無論是在日常英語學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)還是練習(xí)中，筆者都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語詞匯方面存在的不足。沒有單詞量作為基礎(chǔ)，英語寫作能力的提高是不太可能的。因此，在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生利用個性化的方法進(jìn)行英語單詞的記憶。教師可以教授給初中學(xué)生一些科學(xué)的單詞記憶方法，分類記單詞的方法就是一個不錯的選擇，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的單詞進(jìn)行分類與擴(kuò)展，對食物、生活用品、家具、交通工具等類別的單詞進(jìn)行區(qū)分記憶，在同一模塊中進(jìn)行單詞量的擴(kuò)展。另外，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對初中學(xué)生寫作素材的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。在英語閱讀中，學(xué)生會接觸到更多的英語表達(dá)方法與習(xí)慣用語，促進(jìn)學(xué)生寫作資源的豐富，教師要為學(xué)生提供一些合理的課外閱讀書目，讓學(xué)生的眼界得以擴(kuò)寬，實現(xiàn)英語寫作能力的提高。

二、加強(qiáng)英語寫作模仿的合理化

模仿是學(xué)生最基礎(chǔ)練習(xí)寫作的形式，對于語言學(xué)習(xí)來講，模仿顯得非常重要。在初中英語教學(xué)中，教師可以利用合理的模仿引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作能力。在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文，先讓學(xué)生對范文進(jìn)行欣賞，了解優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與自主化處理，開展英語自主寫作。

比如在教學(xué)“Visit my school”的時候，教師可以讓學(xué)生以“my school”為題進(jìn)行寫作。在學(xué)生開始自己的寫作之前，教師可以找一些與學(xué)?；蛘呙鑼懡ㄖ锵嚓P(guān)的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生對這些范文進(jìn)行欣賞。在模仿中，結(jié)構(gòu)的模仿是十分重要的，不同的文體具有不同的文章結(jié)構(gòu)，對于文章結(jié)構(gòu)的掌握，需要學(xué)生多次的模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行關(guān)注，也要加強(qiáng)對范文寫作內(nèi)容的觀察，了解優(yōu)秀作文的表達(dá)技巧。在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部的模仿，讓學(xué)生對一些精致的詞匯與句型進(jìn)行模仿。也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的模仿，從文章的結(jié)構(gòu)與思路進(jìn)行借鑒，加入自己的想法，進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作。模仿教學(xué)的正確應(yīng)用，對于初中學(xué)生的英語寫作能力的提高有重要的作用。

三、加強(qiáng)英語寫作體驗的生活化

在初中英語寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生不能進(jìn)行有效的英語寫作，不是因為學(xué)生的表達(dá)能力不足，而是學(xué)生不知道要寫一些什么，學(xué)生的無話可說與無事可述成為初中英語寫作教學(xué)中的一大難點。寫作就是要對自己的思想觀點進(jìn)行表達(dá)，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行評述。因此，教師可以將學(xué)生的生活作為寫作素材的源泉，讓學(xué)生在一定的英語能力基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對自己生活的觀察，利用生活中的事件充實自己的作文內(nèi)容。教師可以利用靈活的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生的寫作體驗，使學(xué)生學(xué)會捕捉一些寫作素材。

在教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記的寫作。寫日記，沒有過多的寫作規(guī)范，只是讓學(xué)生加強(qiáng)對日常生活的觀察力度。教師要告訴學(xué)生寫日記的正確方法，不能進(jìn)行流水賬的記錄，對自己生活中的一件趣事或者一個特別的發(fā)現(xiàn)、感想進(jìn)行陳述與表達(dá)。在寫日記的過程中，學(xué)生會了解到生活對寫作的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中接觸到的一些好的英語表達(dá)運(yùn)用到日記的表達(dá)中，使學(xué)生在生活化的寫作中體會到寫作的樂趣。只有這樣，初中學(xué)生的寫作自主性才能提高，有利于學(xué)生英語寫作能力的快速提升。

四、加強(qiáng)英語寫作評價的科學(xué)度

任何一個學(xué)科的教學(xué)活動都離不開科學(xué)的教學(xué)評價。評價是教師對教學(xué)活動的一種有效反饋，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種認(rèn)定。在初中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)評價大多以作文的評改形式呈現(xiàn)。英語寫作的批改工作一直具有較大的難度，教師需要深入到學(xué)生的寫作內(nèi)容中，了解學(xué)生想要表達(dá)的觀點，找到思想與寫作內(nèi)容之間的差距，才能找到學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中面臨的問題。

在教學(xué)工作中，教師可以讓學(xué)生參與到作文的批改工作中。教師對學(xué)生的作文進(jìn)行第一次批改，對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行肯定與選擇，對學(xué)生的寫作問題進(jìn)行引導(dǎo)性指出。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作文二稿進(jìn)行互評，學(xué)生在審核他人的作文時，會了解到他人對于問題的修改方法，掌握一些正確的作文寫作方法，也會對自己的英語寫作行為進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)英語寫作中的技巧?？茖W(xué)的英語寫作評價是對初中學(xué)生主體地位的肯定，有利于學(xué)生英語寫作水平的提高。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是提高學(xué)生綜合英語能力的一種方法與手段。在教學(xué)實踐中，教師要牢固學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的體驗與模仿，增強(qiáng)評價的鼓勵性。筆者針對初中寫作教學(xué)內(nèi)容，提出幾點促進(jìn)初中學(xué)生英語寫作能力提高的有效方法，希望初中英語教師利用正確的教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)生的英語寫作行為，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寬平，周業(yè)芳，曹小燕.提高中國學(xué)生英語寫作能力的有效途徑[J].外語教學(xué)，2003，06：68-71.