新課標下關于課堂設問的反思

王俊英

【摘要】新課標下提倡探究式的教學方式，要求教師結合學生實際精心設計問題，文章結合自身教學實際，從難易適度的問題設計、巧妙的設問方式等方面，闡述課堂設問在啟發學生思維，培養學生能力、態度、情感、價值觀，提高教學效果方面重要的作用。

【關鍵詞】探究 設問 啟發 實際 培養能力

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0074-02

新課標下的政治課教學有了一個非常明顯的變化，由過去重結果現在則更加注重教學過程的探究，因此探究方式、探究過程是貫穿整個教學過程的重要環節，新教材的編寫過程中也特別注重問題的設計，專門設立了探究活動框，然而不同的地區人文、地理、學生的情況各不相同，如果都按照教材設計的問題來探究有時候會不切實際，因為很多現象離我們的學生有些遠，不能激發孩子們探究的興致，為此我特意在教學中設計一些貼近學生生活的問題和案例，教學效果較好，現在與大家分享。

一、課堂設計問題要與學生生活有“交集”

1.1學生對有一定程度了解的事物更容易激發他們的學習興趣

經濟生活第八課涉及到國家財政的內容，如何讓學生理解財政存在的意義，教材設計了關于上海徐家匯地鐵站的例子，在第一個班學習這部分內容時，我找了幾位同學回答為什么地鐵站是政府出錢修的，而不是企業或個人投資，有的同學沒見過地鐵站，也不清楚城市修地鐵站到底需要多大投資，因此很多人并不能很好的理解這一問題，探究的效果不好，最后只能由我來解釋，既耽誤了時間又沒達到預期的目的。第二個班上課前，我布置讓大家搜集有關鳥巢和水立方的材料，特別是投資數量和建設周期。這次，課堂設計我沒有采用地鐵站的例子，而是讓兩位同學簡單介紹鳥巢和水立方的投資建設情況，然后請大家思考，為什么鳥巢和水立方是由國家投資，而不是企業或個人，這次很多同學都明白了，像鳥巢、水立方這樣的大工程投資大，建設周期長，資金回籠慢，企業無力或不愿意投資，而這些公共工程又是社會發展所必需的，因此財政就發揮了他的作用，這樣一來，學生對財政在社會經濟生活中重要性就有了較深的理解，為后面學習財政的具體作用打下了牢固的基礎。

1.2教學中采用的案例一定要具有時效性，不能離學生的現實生活太遠

長期的教學中養成了一種習慣，有好的案例就會把它收集起來，說不定什么時候又能用上，但事實證明，有些案例需要從教師的資料庫中剔除了，因為它離學生的生活太久遠了，這樣的案例遠不如當下發生的事更能激發學生的興趣，更能培養學生分析和解決問題的能力，更能對學生進行態度、情感、價值觀的教育。比如講到財政在救災中的作用，5.12大地震就是最好的例證，好多學生多能說出一串串的數字來，體現財政在社會保障、提高人們生活方面的具體作用。

二、課堂設計問題的方式直接影響教學效果

2.1課堂設計問題要難易適中，分層次設計問題

課堂教學時間非常有限，怎樣合理有效地利用時間，提高課堂教學效果，合理設計探究問題顯得尤為重要，探究問題的設計不能過于簡單也不能過難，太簡單讓學生很輕易就能找到答案，沒有思考的過程，達不到培養能力的目標，問題太難學生多次思考都弄不明白，或大多數學生都弄不明白，那學生就會失去耐心和興趣。應該先從簡單問題入手，一步步將學生引入思考的氛圍中，而不是突兀的直接提出較難的問題試圖“一步到位”，事實證明這種做法達不到預期的效果。在講到資源配置的問題時，我第一次提問學生為什要優化資源配置？很多同學沒有預習，只有極少的幾個同學回答，答案也不太讓人滿意，第二次我先讓同學們閱讀和觀看教材中“鋼材供不應求，許多廠家爭相購買”的材料和漫畫，讓大家感受到“資源”的重要性，這時再提出為什么要優化資源配置的問題，大家很快明白：資源有限，人的需求無限，為解決供需矛盾必須優化資源配置。

2.2探究問題的設計要有明顯的目的性和針對性

每個問題的設計要實現什么樣的知識目標、能力目標、情感態度價值觀的目標，針對不同年級、不同班級的學生該設計什么樣的問題，教師必須做到心里有數，對于高一的學生要設計相對簡單，容易理解的問題，主要考慮他們的生活閱歷和對這些知識的熟悉程度、理解能力，要有一個由淺入深的過程。而對于高三的學生要設計較為復雜的問題，他們經過三年的學習，已經具備了一定的解決問題的能力，應重點考查其對知識遷移、歸納、綜合處理能力。

2.3課堂設問的方式和語氣、語調也會影響到學生的思考

還是學習財政的作用，教材設計了一個問題探究：現實生活中我們都享受了那些政府為我們提供的服務？我以為這個問題比較簡單，大家應該回答的很踴躍，然而課堂卻很冷清，有同學說我知道有低保，但我們家沒享受低保，還有同學說義務教育的“兩免一補”，再幾乎沒有同學回答了，探究活動難道要失敗了？我迅速調整了提問的方式和語氣：大家去沒去過公園？所有同學都喊：“去過”！走讀的同學每天放學有沒有發現通遼的路燈很亮？大家說：“發現了”！通遼現在的街道和過去比有什么變化？一位同學說：街道比以前寬了，路面也平整了。另一位同學說：通遼的城區比原來大了，五中北邊都發展起來了，北邊修了不少路。我又問：通遼城市的路燈、街道、公園是誰出錢來建設的？“政府”！大家異口同聲的說。這些服務是不是我們都享受到了？同學們恍然大悟的樣子，原來是指這些啊，有同學還主動站起來說到了國慶期間西拉木倫公園舉辦菊花展，免費向市民開放，元宵節期間政府為大家放焰火等等。氣氛一下子活了起來，原來我們時時刻刻都能享受政府為我們提供的服務。我順勢引導，這樣看來是不是只有我們的政府有錢了，才能為我們提供更多更好的公共服務？“是”！我們是不是應該為財政收入的增加多做貢獻？“是”！國家的利益、集體的利益和我們個人的利益根本上是不是一致的？“是”！大家的喊聲一聲高過一聲。這樣大家不但掌握了財政在為公民提供公共服務，改善人民生活方面發揮著重要作用，同時也對大家進行了價值觀的教育，引導大家更加熱愛我們的國家。問題沒有變，但提問方式變化起到了意想不到的效果，探究活動達到了預期的目標。

這樣的例子還有很多，在不斷總結中，不斷地調整中，我漸漸掌握了一些設問的方式，教學效果在一天天的改善，當然我深深懂得以后探索的路還會很長，我會不斷地去學習，去思考，去總結，我堅信，只要探索的腳步不止，成功會離我們越來越近！