初中美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

劉永強(qiáng)

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的競爭日趨激烈，合作已成為發(fā)展的一大主流，現(xiàn)階段的教學(xué)更應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生的社會、人際關(guān)系、技能獲得發(fā)展。本文主要探討以合作學(xué)習(xí)為代表的教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建、形成、評價(jià)問題及其利用這一教學(xué)模式解決美術(shù)教學(xué)中存在的常見性問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；信心

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-049-01

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。“合作式”的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的合作中不斷創(chuàng)新，不斷完善。那么，在實(shí)踐過程中，怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有效的開展呢？

一、要熟悉教材，量體裁衣

我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法不能濫用，要熟悉教材后再量體裁衣，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。如：欣賞·評述和綜合·探究領(lǐng)域的課程較適合用小組合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。造型·表現(xiàn)和設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的課程的課堂教學(xué)中也只是某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，如果整堂課都應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果就不會很理想。

二、合理分組，給予指導(dǎo)

進(jìn)行分組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。那么分組也不能隨便分。在美術(shù)學(xué)習(xí)中有的學(xué)生技法上有一定的表現(xiàn)能力，體現(xiàn)在構(gòu)圖、造型、運(yùn)用色彩方面，但就是缺乏創(chuàng)意；有些學(xué)生很有創(chuàng)意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來，于是就出現(xiàn)一些學(xué)生老是停留在模仿水平，而一些學(xué)生卻不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這種現(xiàn)象是在美術(shù)教學(xué)中是比較正常的而這也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的絕好機(jī)會。如在我的設(shè)計(jì)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用四人小組的形式，采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐在桌子的四周的形式，把創(chuàng)意型和技法型的學(xué)生有意識地安排在一起，進(jìn)行共同創(chuàng)作。通過整個(gè)繪畫過程，使創(chuàng)意型的學(xué)生在技法上有所提高，而技法型的學(xué)生也不同程度地拓寬了思路。小組組建完后，教師可在每小組中選出一名小組長。沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組就只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。而且學(xué)生的自制力比較差，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。小組長可以采取輪換制，當(dāng)一位組長以具備一定組織能力時(shí)，就可更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。

三、巧用方法，情系后進(jìn)

每班都有幾個(gè)學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生，美術(shù)學(xué)科也有，總有一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而導(dǎo)致能力較差。那么教師就要激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)其責(zé)任心。我們要用一分為二的目光來看后進(jìn)生。作為后進(jìn)生他們既有陰暗的消極面，又有閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生一樣渴望進(jìn)步，渴望成才。作為教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的"壞學(xué)生"，在他們的身上也有不少的優(yōu)點(diǎn)，只是作為老師有沒有發(fā)現(xiàn)的問題。人民教育家陶行知先生說過："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"。因此，在教育工作中，對后進(jìn)生應(yīng)有所"偏愛"，讓后進(jìn)生也能品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被"遺忘"的對象，認(rèn)為"老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步" 要及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性。在美術(shù)教學(xué)中，通過實(shí)踐與觀察，我覺得用合作學(xué)習(xí)的形式來幫助后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化某些后進(jìn)生的一種好形式好方法。

四、相互評比，促進(jìn)競爭

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競賽方式，對于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn)作用。小組間的評比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成作業(yè)的催化劑。自從建立小組的評比機(jī)制后，同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)等方面都有不同程度的提高。他們?yōu)榱思w的榮譽(yù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把各自的建議充分表達(dá)出來，然后統(tǒng)一最好的方法一起動(dòng)手完成作業(yè)。

五、不斷創(chuàng)新，樹立信心

在教學(xué)實(shí)踐中我們體會到，“合作式”教學(xué)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容；善于啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、構(gòu)思；善于指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框架，打破以教師為中心單純的傳統(tǒng)美術(shù)技法的教學(xué)模式，大膽表現(xiàn)內(nèi)心的感受；還要善于提示學(xué)生保留作品的原創(chuàng)性，使學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值，從而更積極主動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感受。由此，學(xué)生的繪畫、手工、欣賞能力提高了，群體意識和人際交往的能力也隨之提高。但是，為了不讓其“合作式”教學(xué)在長時(shí)間的運(yùn)用中失去其新鮮感，教師在教學(xué)中應(yīng)保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于疑惑，提高創(chuàng)新意識。

總之，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合作。不僅僅是一種交流與互補(bǔ)，也是一種探究與促進(jìn)。這使美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。合作學(xué)習(xí)不斷拓展的過程，也是學(xué)生的體驗(yàn)與理解不斷加深的過程。這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。endprint