歷史在情感中教學(xué)法應(yīng)用

彭曉玉

摘 要：本文是筆者基于教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中歷史情感體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用的初步探索。首先，闡釋情感體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，追溯情感體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)；其次，論述情感體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于初中歷史教學(xué)的四個(gè)方面的重要意義：有利于學(xué)生對(duì)抽象的歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；再次，具體闡述情感體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情感體驗(yàn)式教學(xué)法；建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-066-02

一、情感體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)具有主動(dòng)建構(gòu)性，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。學(xué)生要完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意義建構(gòu)，最好的辦法是在教學(xué)活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)教師的講解，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行獲得知識(shí)的實(shí)踐性。新課程改革倡導(dǎo)創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”課堂，在教學(xué)過(guò)程中教師必須關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和新課程改革的要求教師都應(yīng)該由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)信息的幫助者、促進(jìn)者，在教學(xué)過(guò)程中利用多種教具、開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)的或虛擬的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得某種情感體驗(yàn)的教學(xué)情景。

二、情感體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)初中歷史教學(xué)的重要意義

1、有利于學(xué)生對(duì)抽象的歷史知識(shí)的理解

初中學(xué)生，尤其是初一學(xué)生的抽象思維能力不足，對(duì)于遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的信息的理解具有一定的困難。歷史教科書(shū)對(duì)于歷史現(xiàn)象、歷史概念的表述缺乏直觀性，對(duì)于歷史本質(zhì)和規(guī)律的表述一般運(yùn)用概念性語(yǔ)言，初中學(xué)生不容易理解。歷史教師利用情感體驗(yàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生近距離地感受歷史的真實(shí)，調(diào)動(dòng)他們的情緒和情感，將抽象化、概念化的教材具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，從而完成對(duì)歷史知識(shí)有意義的建構(gòu)，并促進(jìn)其形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和歷史思維能力

根據(jù)《九年制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，歷史想象能力的培養(yǎng)是初中歷史教育的一個(gè)重要的能力目標(biāo)。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情感體驗(yàn)式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在自己腦海中建構(gòu)起一個(gè)個(gè)歷史場(chǎng)景，將生硬的歷史知識(shí)變成一幅幅鮮活的畫面，也更容易讓學(xué)生將歷史人物、歷史事件放到當(dāng)時(shí)具體的歷史條件下去思考問(wèn)題。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中利用情感體驗(yàn)式教學(xué)法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的歷史想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

3、有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

新課程改革要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)一共有三個(gè)：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情感體驗(yàn)式教學(xué)法，可以讓學(xué)生親身去感受、去體驗(yàn)，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就能積極參與課堂教學(xué)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)法就能有效地激發(fā)學(xué)生想象，喚醒他們記憶中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).從而能使學(xué)生利用自己原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解和感受學(xué)習(xí)新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、情感體驗(yàn)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、新穎、別致的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)人是使學(xué)生由上堂課的內(nèi)容或課間的興奮狀態(tài)盡快地進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。常用導(dǎo)入形式主要有兩種：復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引出新知識(shí)的復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，運(yùn)用資料引出新內(nèi)容的資料式導(dǎo)人。新穎、別致的課堂導(dǎo)人能一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，使學(xué)生快速地獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)入角色。這樣的導(dǎo)人既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，又能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其迅速融入課堂。

2、充分利用多媒體資源

多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，把文字、圖片、音像、影像集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)形象、色彩繽紛的教學(xué)情景中。在教學(xué)中，教師可利用多媒體資源，模擬和再現(xiàn)重大歷史事件的發(fā)展過(guò)程或場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”地觀察和感受歷史。如我們?cè)谥v七年級(jí)上冊(cè)第15課《南方的初步開(kāi)發(fā)》（川教版）時(shí)，播放了《江南好》的視頻，將學(xué)生帶人小橋流水、雨巷荷塘、青磚白墻的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。

3、精講歷史故事

歷史故事在情感體驗(yàn)式教學(xué)法中具有發(fā)人深省的作用。教師以生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生講述一些歷史事實(shí)、名人軼事等，使學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物有一種“如臨其境”、“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”的真切感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是歷史故事很多，而課堂時(shí)間有限，教師必須精選部分故事在課堂講解。這既使課堂環(huán)節(jié)銜接緊密，也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為理想拼搏的精神。

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”是指在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，這也是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的有效手段。

5、進(jìn)行角色扮演

角色扮演是教師有目的地把教學(xué)問(wèn)題作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動(dòng)，通過(guò)各自的表演和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生移情、明理的效果，并在此基礎(chǔ)上研究社會(huì)行為和價(jià)值取向的一種教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛異常活躍，更重要的是還有利于學(xué)生在觀看、思考、討論中形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

四、初中歷史教學(xué)應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)需要注意的問(wèn)題

1、要有明確的目標(biāo)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還要明確需要解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，在這些基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)式教學(xué)的方式。不能為了追求課堂的“花哨”，簡(jiǎn)單地為吸引學(xué)生的眼球而創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容無(wú)涉及的、不必要的情景。

2、不一味追求形式

初中歷史課堂中運(yùn)用情感體驗(yàn)式教學(xué)法，如果不加選擇地使用情感體驗(yàn)式教學(xué)法，特別是利用多媒體資源和角色扮演，會(huì)出現(xiàn)本末倒置的結(jié)果。滿堂課都是放圖片、看視頻，學(xué)生抱著看熱鬧的心態(tài)上課；或是經(jīng)常性地角色扮演，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這些都會(huì)造成一些不好的影響，學(xué)生被“花哨”的形式吸引，而失去了對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注，久而久之對(duì)多媒體資料和角色扮演習(xí)以為常，失去興趣。endprint