河南大學藝術學院聲樂課教學改革之探究

虎翼

【摘 要】本文旨在通過對作者所在院校的音樂學聲樂課程改革的陳述和分析，通過對課程形式，課程安排，課程內容等多方面的表述，進而對教學改革的利弊進行初步的分析研究。

【關鍵詞】高等師范院校 音樂類 聲樂課 課程改革我國高等師范院校的音樂教育方向，作為培育基礎音樂教育師資的重點基地，在音樂教育體系中占有重要的地位。現階段高等師范音樂教育專業的教育模式，大部分仍沿用了專業音樂院校的教學模式，這種模式更側重于學生專業技能的提高，對培養音樂方向的專業技巧型人才十分適宜，但對音樂教育專業的教學要求來說可能就不是很適宜了。筆者所在的高校——河南大學，是一所具有百年歷史的河南省重點名校，近年來，藝術學院為了能適應現階段社會對一專多能的音樂教育人才的培養要求，對四年制音樂教育專業的課程安排進行了局部調整，學生反映非常好，其音樂綜合能力得到了較好的提高，本文將對一年級的聲樂課程安排進行初步的分析研究課程安排把以往的聲樂個別課或小組課的形式，由原來的一、二年級普修，改到三、四年級選修，一、二年級進行統一的聲樂概論課程，即聲樂集體課。我院的音樂教育專業每年對本省招收40~50名學生，學生分為兩組，每組的學生人數控制在30人以內，這樣比較適合集體課的教學。其次就是課程內容的安排，具體分四個學期完成相應的教學目標。每個學期由不同的老師對相應的教學方向進行系統的授課。

一年級第一學期主要是聲樂發聲基礎教學和意大利巴洛克時期藝術歌曲鑒賞及演唱，意大利語語音的正音課。

一、給學生們講述聲樂發聲的基本要素，聲樂演唱的呼吸運用，共鳴產生的科學原理，讓學生們能初步了解聲樂發聲的基礎概念和方法，運用視頻教學或示范教學方式，逐一讓學生體會歌唱呼吸、發聲、共鳴的具體部位，以及用歌唱時呼吸肌肉群用力的方向和使用方法。

二、給學生布置意大利巴洛克時期的藝術歌曲，并進行相應的演唱示范和組織學生上臺演唱部分選曲。選用的藝術歌曲有：《我親愛的》《尼娜》《圍繞我崇拜的人兒》《阿瑪麗麗》《我多么痛苦》《讓我死亡》等。

三、意大利語語音課，主要是教學生們掌握意大利語發音的基礎發音規則和拼讀規則。意大利語的發音特點是：語音清晰，音序均勻而有節奏，母音寬闊，輔音柔和，而且絕大部分的詞都是以元音結尾，大部分的詞的重音都是在倒數第二個元音上。意大利語共有二十一個字母 ，分為五個元音a，e，i，o，u，其中e和o分別有開口音和閉口音兩種；十六個輔 音b，c，d，f，g，l，m，n，o，q，r，s，t，v，z，h（h 不發音），意大利語拼讀時應注意：五個元音發音應該嚴格按照發音部位的要求發得飽滿而清晰。輔音有清音和濁音之分。如：t d，c g，p b，f v，S s，Z z，清濁的區別主要是在于喉部是否有聲音震動，參與發音。特別是在歌唱時，清輔音一定要發送氣音，尤其是前面三組，ta唱成“他”；Ca唱成“卡”；pa唱成“趴”。濁輔音除了上面所提到的還有l，m，n。S除了正常的發“s”音外，s在兩個元音中間和濁輔音前發濁音，即“z”音，如usare發“uzare”；rose發“roze”等。還應特別注意的是濁輔音的發音不夠濁，以及雙輔音的發音的停頓感覺，是語音發音學習的難點。

一年級第二學期主要是中國早期藝術歌曲的演唱和意大利浪漫主義時期的藝術歌曲演唱。

一、中國早期藝術歌曲，如青主的《大江東去》《我住長江頭》趙元任的《教我如何不想她》，黃自的《玫瑰三愿》《春思曲》等。意大利浪漫主義時期的藝術歌，如，《請你別忘記我》《明亮的窗戶》，《我的太陽》《游移的月光》《紫羅蘭》《重歸蘇蓮托》等。

二、要演唱好藝術歌曲，指導學生必須在初步掌握歌曲的音準，節奏的基礎上，深入對作品的歷史背景、演唱風格等方面進行全面和深刻理解學習。除了演唱者自身的因素外，鋼琴伴奏學生的配合也很重要，演唱者與鋼琴伴奏應對作品取得統一的認識，教師還應引導演唱和演奏的兩位學生在課堂上對藝術歌曲的歌詞內涵、語言規律、音色特點，進行深入的分析和嘗試，特別是對作品的細節處理、層次的鋪墊達到初步的默契，這樣才能共同攜手進行正常的“二度創作”。再通過課下的多次合作交流，這樣才能更準確和完整的演唱好藝術歌曲。

通過兩個學期的學習，音樂教育專業的學生，基本能夠建立正確的聲樂演唱的基本發聲概念，為后三個學年的繼續深造打下了良好的基礎。意大利語語音正音課的學習，能夠很好地幫助學生在演唱古典意大利藝術歌曲時，準確無誤地拼讀每一個意大利語詞組，并為歌曲的整體音樂感覺的建立，提供了必要條件。以上所描述的高師音樂教育專業聲樂課的教學改革，是筆者參與教學改革試點項目的研究課題，有關聲樂教學改革的嘗試，還有待時間進一步的驗證，敬請專家、同行斧正。

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