非英語專業翻譯教學改革的思考

諸葛銘杰+院佳莉

摘 要： 非英語專業外語教學中的翻譯訓練本身就是培養語言能力的一部分。其翻譯訓練應該與外語教學目標的重新設定結合。翻譯訓練既是目的又是手段，主要指向語言能力的綜合提高，本身效果不錯。翻譯作為外語教學的必要手段是有效的，但還需完善。翻譯訓練應做到經常性、系統性、趣味性，注意跨文化的特點。

關鍵詞： 非英語專業 翻譯教學 教學改革

現階段，我國翻譯教學的研究和實施主要集中在對高校外語專業學生翻譯能力的培養上，無論是翻譯課程的設置、翻譯教材的編寫，還是翻譯教學模式的研究，基本上都是圍繞外語專業這一方向展開的。對于人數眾多的非外語專業獨立學院的學生來說，翻譯訓練基本上是為了促進外語學習和檢驗外語水平的一種手段，學生的翻譯能力沒有得到有效培養。大學外語教學中翻譯作為一項培養技能，被放在次要的地位，而翻譯能力的提高直接關系到學生交際能力的提高。從口頭交流的順利進行到能夠積極有效地閱讀與本專業相關的外文資料，翻譯在提高學生英語語言運用能力方面起到非常重要的作用。外語教學中的翻譯教學的實踐標準是把握翻譯教學成功的尺度。

1.翻譯訓練既是外語教學手段又是目的

在外語教學法歷史上，翻譯法是最早的教學方法。19世紀后期開始了外語教學法改革，同時開始了對翻譯法加以批判，翻譯法逐漸退居次要地位，或被融入其他方法之中，成為一種輔助的教學手段。翻譯在外語教學中既是手段又是目的，我們要論證兩個相互關聯的觀點：外語教學離不開翻譯；翻譯有助于語言學習。

（1）外語教學不可沒有翻譯。立論基礎是原有文化身份的保持和再認識，證明翻譯在外語教學中的有效性，即不管這門語言掌握得如何，已經掌握了一門語言（如母語）的學習者并不準備放棄這門語言，因為放棄一門語言等于放棄這門語言的文化，也就是放棄原來的文化身份或文化認同。基于這樣一個前提，翻譯成為跨越文化認識自身和他者的主要手段。只有翻譯才能深切體會和定位自己的文化身份。不管學習語言還是翻譯，都有主方語言和客方語言的差別。漢語對大部分中國人而言是母語，域外民族的語言則是目的語。我們學習另一種語言時，內心自覺或不自覺地會翻譯這種語言，或明或暗地替代、對應、置換，這一過程伴隨著校正、調整對自身和對方的認識。

（2）翻譯有助于語言學習一直是有爭議的，特別是在教學領域。這應該從兩個方面思考：第一，翻譯有助于外語的學習；第二，翻譯有助于母語的學習。關于前一個問題，翻譯法是最古老的外語教學方法，長期以來，很多人都借助這種教學方法成功地掌握了外語。翻譯法的優勢是有助于培養閱讀和翻譯能力，它對本族語的態度是先利用后排斥。與其他教學方法相比，它對待母語的態度是積極的，雖然由于相信一切語言都源于一種語言，因此具有夸大母語作用的傾向，但是外語教學對于母語的潛在作用常常被忽視，那就是在學習外語的過程中，外語促進母語的提高。對于學生用很不地道的母語翻譯外語，常常可以容忍，而用不地道的外語翻譯母語往往不可容忍，這種差異表明我們對待母語和外語采用的是兩套標準。對外語要求語法正確，對母語則要求達意。按照翻譯法的要求，要譯成地道的母語才可以算是掌握了外語，因此可以說翻譯既是教學手段又是教學目的。

翻譯在過去、現在乃至將來，都是外語學習的一種方式。原因是，一方面過去的實踐已經證明它的有效性，另一方面外語學習同母語學習的不同在于學習者已經掌握了一套符號系統，因此絕不能用習得母語的方式或標準衡量外語學習的方法或標準。

2.翻譯訓練在教學上遇到的困難

考試具有指揮棒的作用。在強調培養語用能力的同時，我們不得不考慮應試帶來的壓力。大學外語教學基本上為考試服務，因而不注重翻譯的應用能力的培養。此外，翻譯訓練的教學評估難以控制，因為翻譯具有很強的主觀性和多樣性，所以評分標準難以控制，對學生進行比較系統而專業的翻譯訓練是一項艱巨的工作。教材的選擇紛繁復雜、作業數量多，致使翻譯訓練成為一個奢侈的訓練項目。

3.翻譯教學改革的思考

首先，翻譯訓練要經常性與系統性。英語教學不應只注重單詞解釋、篇章的簡單翻譯和單元后的練習，還應該經常性地對學生進行翻譯專項訓練。其次，翻譯訓練兼顧趣味性。翻譯訓練不一定完全依賴書面材料，可以通過多種媒介電影、電視、錄像、新聞等，更靈活多樣、豐富多彩地展開。再次，翻譯訓練強調跨文化性。這主要是針對翻譯訓練的材料選擇來說的。材料的選擇要注重異國文化特征強的材料，通過中外文化的對比，既進行了翻譯的練習，又進行了一次文化的交流。反過來，對異國文化的深入了解，又可以幫助我們更好地理解原文，在理解的基礎上，用漢語表達原文之意。最后，應該注重對母語文化修養的培養。翻譯訓練要求教師加強跨文化交際、語言對比和翻譯方面的訓練，從宏觀和微觀上把握翻譯訓練的技術程序。這樣才能避免傳統翻譯法的弊端，將這一教學路徑放在培養國際雙語交流人才培養的背景中加以改進，這樣才能實現具體的教學目標。

參考文獻：

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河北科技大學理工學院教育教學改革研究項目；項目編號：2013Y13。endprint